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      高職院校在線課程建設(shè)及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

      2020-10-21 04:08:48宋艷宋文張風(fēng)彥
      文存閱刊 2020年6期
      關(guān)鍵詞:在線課程資源建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

      宋艷 宋文 張風(fēng)彥

      摘要:高職院校在線課程建設(shè)及評(píng)價(jià)的研究,通過(guò)整合相關(guān)評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)體系研究奠定了基礎(chǔ)。采用分析法從理論角度分析了四大平臺(tái)的相同與不同,為學(xué)院在線課程建設(shè)平臺(tái)選擇提供了依據(jù)。依托銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在線課程項(xiàng)目建設(shè),采用項(xiàng)目化教學(xué)法,在項(xiàng)目化課程實(shí)踐基礎(chǔ)上,結(jié)合工作崗位需求設(shè)計(jì)課程視頻資源,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系,建設(shè)院級(jí)在線課程,并為建設(shè)省級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:在線課程;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);資源建設(shè)

      我國(guó)信息化水平日益提升,教育信息化也加快了速度。為了滿足學(xué)習(xí)者的不同需求,互聯(lián)網(wǎng)+教育在線開放課程建設(shè)資源越來(lái)越豐富,混合式教學(xué)也在各大高校展開?;ヂ?lián)網(wǎng)+教育不是把傳統(tǒng)的課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連線變成在線課程,而是教學(xué)設(shè)計(jì),課程開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要合理的結(jié)合起來(lái)才能充分發(fā)揮其重要性。尤其高職院校的資源不足,評(píng)價(jià)體系不完善,不能有效保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此,高職院校評(píng)價(jià)體系研究是目前在線課程質(zhì)量保證的關(guān)鍵。

      一、相關(guān)評(píng)價(jià)體系

      在線課程的建設(shè)平臺(tái)很多,評(píng)價(jià)體系研究的也很多,國(guó)內(nèi)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有:2002年制定的《網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范》,從四個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)課程,其中包括課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、技術(shù)等四個(gè)維度。2003年的《網(wǎng)絡(luò)課程課件質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》,2003-2009年的《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》,2010年的《國(guó)家級(jí)精品資源共享課評(píng)審指標(biāo)體系》。國(guó)外相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,一是在線學(xué)習(xí)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)《E-Learning Certification Standards》由美國(guó)南伊利諾斯大學(xué)的測(cè)量專家開發(fā),經(jīng)著名的教學(xué)設(shè)計(jì)與適用專業(yè)委員會(huì)于 2001 年 7 月底通過(guò)測(cè)試和定稿[1],二是在線學(xué)習(xí)質(zhì)量《Quality On The Line》由美國(guó)高等教育政策研究所和著名的 Blackboard 公司于 2000 年共同研制發(fā)布[2],此標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程。

      二、四大平臺(tái)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比

      在線開放課程支持的平臺(tái)很多,遵循國(guó)家頒布的信息化標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),不同的平臺(tái)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及構(gòu)成要素,以下是四大平臺(tái)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比。

      通過(guò)對(duì)比,四個(gè)平臺(tái)都包含前四部分基本內(nèi)容,Coursera模塊比較全面,有些模塊名稱不同,功能相似。Mooc課程資源的要素受課程平臺(tái)的影響。例如,考核方式,可以包括單元測(cè)試,作業(yè),期末測(cè)試,課程內(nèi)容可以是文本、視頻、圖片等上傳材料,測(cè)驗(yàn)作業(yè)是對(duì)單元學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)測(cè)。

      三、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在線課程資源開發(fā)實(shí)踐

      1.在線課程平臺(tái)建設(shè)情況

      《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在線開放課程主要依托學(xué)堂在線平臺(tái),具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)功能。由于雨課堂在學(xué)院的全面推廣應(yīng)用,教學(xué)過(guò)程的實(shí)施基于信息化基礎(chǔ)上,為線下課程評(píng)價(jià)打好了基礎(chǔ)。雨課堂和學(xué)堂在線是學(xué)院為在線課程建設(shè)搭建的實(shí)踐平臺(tái)。從教學(xué)資源來(lái)看,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分為常規(guī)資源,特色資源和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。常規(guī)資源是基礎(chǔ)模塊,詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),特色資源是職業(yè)模塊,為就業(yè)工作實(shí)踐應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)資源是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)資源。

      2.項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

      項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)從課程總目標(biāo),能力目標(biāo),知識(shí)目標(biāo),素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了教學(xué)進(jìn)度表,依據(jù)專業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)了三個(gè)大項(xiàng)目,19個(gè)任務(wù),根據(jù)工作崗位需求進(jìn)行了角色扮演,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。如圖表2所示:

      說(shuō)明:

      ①出勤情況,曠課及早退一次扣2分,請(qǐng)假兩次1分;

      ②課堂紀(jì)律,睡覺扣1分,打游戲扣1分情況;

      ③課堂積極性,由組長(zhǎng)評(píng)價(jià)是否能主動(dòng)的參與課題組的討論,未參與者扣2分;

      ④書面作業(yè),是否能按時(shí)將課前準(zhǔn)備資料交于組長(zhǎng),由組長(zhǎng)評(píng)價(jià),未提交者扣1分。

      說(shuō)明:

      ①完成任務(wù)的態(tài)度,由組長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià),每個(gè)項(xiàng)目不能積極主動(dòng)完成任務(wù)均扣1分

      ②作品完成的質(zhì)量(操作技能、操作水平的能力):先由組長(zhǎng)評(píng)價(jià),后由教師點(diǎn)評(píng),每個(gè)項(xiàng)目不能否積極動(dòng)手操作,達(dá)不到目標(biāo)效果均扣2分;

      ③自我學(xué)習(xí)能力,分析問(wèn)題的能力:由組長(zhǎng)評(píng)價(jià),不能根據(jù)安排的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)每次課扣1分;

      ④團(tuán)隊(duì)合作能力:各項(xiàng)目完成過(guò)程中不能與組員通力合作扣1分。

      3.團(tuán)隊(duì)明確分工

      我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)共8人,三大模塊,資源建設(shè)初期進(jìn)行模塊分工,優(yōu)秀合作力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)才能打造好的課程。期初,資源建設(shè)進(jìn)行分工,三人,二人一組,分三組,進(jìn)行了模塊分工。本次課題共建設(shè)在線資源9個(gè),其中Word3個(gè),Excel3個(gè),PPT3個(gè),在智慧錄播室完成,視頻制作效果較好。課程正式建設(shè)前明確責(zé)任分工,落實(shí)到位,責(zé)任到人??煞譃槿M,授課組,技術(shù)組,設(shè)計(jì)組。授課組主要負(fù)責(zé)課程授課視頻錄制,技術(shù)組主要完成圖片,視頻后期的制作,設(shè)計(jì)組負(fù)責(zé)課程題庫(kù)設(shè)計(jì)、討論答疑、線上練習(xí)作業(yè)等設(shè)計(jì)工作。

      4.課程教學(xué)資源開發(fā)

      《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程資源建設(shè)包含了三個(gè)模塊,Word,Excel,PPT,團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)踐篇,職場(chǎng)提升篇兩部分來(lái)開發(fā)本課程?;A(chǔ)篇主要針對(duì)各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制,職場(chǎng)篇依據(jù)職業(yè)大類分為人力資源,財(cái)務(wù)管理,銷售管理三大塊。團(tuán)隊(duì)對(duì)微課視頻的錄制工作進(jìn)行了分工,知識(shí)點(diǎn)的劃分,設(shè)計(jì),腳本的編寫,視頻的錄制,后期的剪輯制作,從五方面分工,責(zé)任明確到位,錄制效果較好。

      5.課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)原則及設(shè)計(jì)

      建設(shè)在線課程的過(guò)程中,評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)首先要按照評(píng)價(jià)目的來(lái)設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)目的不同,就會(huì)有不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)課程。其次是滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,參與性。三是評(píng)價(jià)體系中設(shè)計(jì)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo),不需要所有的指標(biāo)都要包含。

      效果的好與否,通過(guò)課程項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)標(biāo)設(shè)計(jì)判定,團(tuán)隊(duì)對(duì)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化,分別從學(xué)習(xí)者視角設(shè)計(jì)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)維度。評(píng)價(jià)維度設(shè)置的細(xì)化,針對(duì)性強(qiáng),課程學(xué)習(xí)效果則越好。我們從課程介紹,課程公告、考核方式、課程內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)作業(yè)、考試、論壇交流七個(gè)維度設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)體系。分為過(guò)程性測(cè)評(píng)和終結(jié)性測(cè)評(píng),過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)每次學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后的考核,學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短,過(guò)程問(wèn)答測(cè)試等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)習(xí)完本門課程后進(jìn)行整體性測(cè)試,過(guò)程性測(cè)評(píng)70%,終結(jié)性評(píng)價(jià)30%,重視學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)比四大平臺(tái)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),來(lái)指導(dǎo)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在線課程資源開發(fā),完善了部分課程資源,實(shí)施過(guò)程中在項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià),過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能有效測(cè)評(píng)在線學(xué)習(xí)的情況,達(dá)到良好的在線學(xué)習(xí)效果,為建設(shè)省級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程打下很好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]Gillis,L,E-Learning Certification Standards.[DB/OL]. http://www.workflow.ecc-astdinstitute.org.

      [2]Phipps,R.,&Merisotis,J.(2000).Quality on the Line: Benchmarks for Success in Internet-Based Distance Education. [DB/OL]. http://files.eric.ed.gov/ful text/ED444407.pdf

      [3]李運(yùn)福 ,楊曉宏 ,周效章.我國(guó)在線課程評(píng)價(jià)研究熱點(diǎn)可視化分析與啟示[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2018(07):70~78.

      [4]教育部等五部門.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化 2.0行動(dòng) 計(jì) 劃》的 通 知[Z.教 技 ( 2018) 6 號(hào),2018 -04-13.

      [5] 肖荔 , 馬秀芳 . 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)開放課程研究與實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J]. 教育信息技術(shù) ,2014,(09):44-49.

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