高中英語寫作教學的實踐研究

孫明娣

摘? 要：研究高中英語寫作教學可以明確現(xiàn)存教學問題，以提高寫作教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生寫作能力。本文首先對高中英語寫作教學問題進行分析，然后結(jié)合筆者教學實踐經(jīng)驗，提出幾點高中英語寫作教學的實踐策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效溝通，以促進高中英語寫作教學水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學;實踐策略

在高中英語教學中，寫作教學占有重要地位，高中英語寫作教學對于培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)、促進學生未來綜合發(fā)展具有重要意義。但就目前來看，在我國高中英語寫作教學中，依然存在一些亟待解決的主要問題，高中英語教師應對此予以高度重視。

一、高中英語寫作教學問題

在高中英語寫作教學中，當前存在的主要問題有：（1）教學方法簡單。部分高中英語教師沒有重視寫作技巧教學、寫作策略教學，且在方法選擇中局限于口頭講授、理論講解，或是讓學生全程自主開展寫作活動，沒有為學生進行及時指導。（2）基礎(chǔ)教學不足。部分高中英語教師存在忽視英語詞匯教學、句子結(jié)構(gòu)教學的問題，基礎(chǔ)教學不足會讓學生寫作活動開展受阻。（3）評價效果不佳。部分高中英語教師存在評價效果不佳的問題，難以通過有效評價優(yōu)化自身教學策略，促進學生優(yōu)化自身寫作習慣[1]。

二、高中英語寫作教學的實踐策略

（一）激發(fā)學生寫作興趣

激發(fā)學生寫作興趣是高質(zhì)量開展英語寫作教學活動的前提條件，首先，高中英語教師應在寫作教學中積極融入生活化教學元素，為學生營造良好生活學習氛圍;其次，高中英語教師可以開展寫作游戲化教學活動，為學生開展有趣的游戲活動，例如，針對人物寫作主題，高中英語教師就可以組織學生開展猜謎活動，以保證課題引入效果;最后，高中英語教師可以組織學生在寫作之前開展小組合作活動，如在高一Unit Writing的教學過程中，為讓學生掌握建議信文體特點，了解具體寫作技巧以及寫作方法，教師就可以組織學生針對導學提綱開展小組合作活動，列出自身寫作提綱。

（二）夯實學生基礎(chǔ)知識

夯實學生基礎(chǔ)知識是高中英語寫作教學的重要內(nèi)容，首先，高中英語教師應關(guān)注學生英語詞匯教學，避免學生因匱乏詞匯量影響其英語寫作興趣與寫作水平，在詞匯教學過程中，教師應組織學生開展詞匯記憶教學、詞匯練習活動以及詞匯聽讀訓練活動;其次，高中英語教師應關(guān)注學生句子結(jié)構(gòu)教學，例如，重點教授學生主謂賓定狀補的功能、位置，就可以讓學生清晰句子結(jié)構(gòu)，保證學生句子表達精確，并可以開展模仿造句;最后，高中英語教師應優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學方法，保證整體教學效果，例如，筆者在屬性用法、名詞從句的教學過程中，就選擇使用英文歌曲教學方法，在打印歌單后，可以挖空一些典型句型、典型單詞，讓學生開展歌詞填寫活動。

（三）強化學生寫作意識

強化學生寫作意識可以督促學生自主開展英語寫作訓練活動，首先，教師應提升自身對英語寫作教學的重視程度，積極在課堂中使用流暢英語表達自身情感、思想，為學生做到以身作則;其次，教師應扮演好自身角色，一方面，應承擔教學導演角色，組織學生開展寫作訓練活動，另一方面，應承擔學習幫手角色，觀察學生學習情況，提供及時指導，以做到因材施教;再次，教師應做好教學批改工作，在批改中指出學生存在錯誤，并要求學生進行及時改進;最后，高中英語教師可采用小組教學方法，讓組員之間進行互相批改，通過小組互評強化學生寫作意識，提升學生的英語寫作能力。

（四）優(yōu)化具體教學方法

1.以讀促寫教學

以讀促寫教學方法的有效應用可以讓語言輸入、輸出任務得以完成，可以促進語言交流發(fā)展。利用閱讀教學活動，可以幫助學生清晰語言功能、語言結(jié)構(gòu)關(guān)系，利用寫作教學活動，可以讓學生將所學知識應用在實踐活動中，培養(yǎng)學生英語思維。與此同時，以讀促寫教學活動還可以讓學生寫作素材變得更為豐富，提高閱讀教學質(zhì)量[2]。

2.日常寫作教學

日常寫作教學方法的有效應用可以培養(yǎng)學生的英語寫作習慣，以促進學生英語寫作能力自主發(fā)展。例如，筆者在教學過程中，就采用了定期布置寫作任務教學方法，每周五為學生布置寫作主題，在周一，可以選出幾名學生在課堂分享英語作文，幫助學生掌握英語寫作用語與英語表達方法，讓學生英語學習積極性得以充分調(diào)動。

（五）細化寫作教學指導

高中英語教師應對學生寫作教學指導工作進行細化處理，通過寫作評估、寫作批改可以幫助教師完成寫作教學反饋工作，在評估過程中，應積極選擇具有典型性、參考價值的學生范文開展講解工作，在批改過程中，可以讓學生針對自身寫作進行修改、完善，也可以讓學生之間進行互相批改，以實現(xiàn)資源分享、思想分享。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中英語寫作教學中，教學方法簡單、基礎(chǔ)教學不足以及評價效果不足的問題依然普遍存在，高中英語教師通過激發(fā)學生寫作興趣、夯實學生基礎(chǔ)知識、強化學生寫作意識、優(yōu)化具體教學方法以及細化寫作教學指導的主要策略，可以讓現(xiàn)存問題得到有效解決，以提高高中英語寫作教學水平。

參考文獻

[1]? 董燕琴.高中英語任務型寫作教學探究[J].成才之路，2020（17）：37-38.

[2]? 王艷玲.論高中英語“以讀促寫”教學模式[J].當代教研論叢，2020（06）：114.