談互動式教學在初中英語課堂中的實踐

孫秀蓮

摘要：素質教育理念背景下的初中英語教學對學生學習自主性具有較高要求，以往傳統(tǒng)課堂教學采取的灌輸式教學模式忽視了學生主體地位的發(fā)揮，學生完全處于被動接受知識的狀態(tài)。所以，想要切實提高學生自主性，教師的首要任務就是創(chuàng)新教學方法，“互動式教學”應運而生?；咏虒W若想在英語教學實踐中發(fā)揮最佳效果，教師必須保證“互動”這一因素有效貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，同時結合教學內容做好課堂設計，讓互動教學更具實用價值。文章基于此，初步探討了互動式教學在初中英語課堂中的實踐。

關鍵詞：互動式教學;初中英語;課堂實踐

語言學習重要目標就是培養(yǎng)學生敢說、愛說、會說。培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣、學習方法和學習毅力，最終實現(xiàn)個性化學習能力建構。學習中的情感觸及和投入，能夠提升學習體驗和學習效益;在課堂互動中，讓學生在玩中學、做中學、培養(yǎng)學生初步的語感和基本學習習慣的培養(yǎng)，讓外語教育從教語言轉為教學生學習語言承載的信息、文化和情感態(tài)度價值等內涵。在初中英語課堂教學中運用“互動式教學”手段，具體而言可從以下環(huán)節(jié)切入：

一、精心設計導入環(huán)節(jié)

教學導入環(huán)節(jié)對教學效果所發(fā)揮的積極作用是毋庸置疑的，它不僅僅關系著學生學習興趣的激發(fā)，同時也決定著后續(xù)教學活動是否能夠得到順利開展。所以，對課堂導入環(huán)節(jié)的精心設計在英語實踐教學中至關重要。教師可以在課前結合本節(jié)課的教學內容和目標，有目的、有計劃的搜集一些有趣的內容，然后在講課時將其融入教學中與學生產生互動，來幫助自己將學生的注意力集中起來，同時激發(fā)學生的學習興趣。比如說，在向學生講解“doing”的相關語句時，教師就可以以提問題的方式與學生進行互動。教師可以先拋出本節(jié)課的學習內容，然后讓學生回憶以前學過的相關英語語句。為了能夠進一步增強課堂的互動性，教師可以在學生回答前給學生分組，然后讓學生以小組為單位進行探討，這樣不僅可以增強師生之間的互動，同時也可以增強學生之間的交流和溝通。既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的主動性，同時也提高了課堂效率，完成了教學目標。

二、合理設置教學情境

創(chuàng)設教學情境也是當前初中英語教學的主要方法之一，同時也是開展互動教學的一個重要途徑。從情境教學的特點來看，若想充分發(fā)揮其作用，就必須使其與教學內容相互銜接。所以，在開展英語教學時，教師需要以教學內容為依據，將生活中一些真實的、具有趣味性的場景融入課堂教學中，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中設身處地地分析問題、思考問題。如果想使教師更具趣味性，教師也可以將教學情境以英語話劇的形式展示出來，讓學生通過角色扮演更加清晰的認識問題。需要注意的是，教師在對教學情境進行設置時，要充分考慮初中生的心理特點，讓學生在感受快樂的同時，掌握教師傳遞過來的知識，進而不斷提高自身的英語綜合能力。

三、開展換位教學

在教學活動中，換位教學的方式有很多，可以是學生之間的換位教學，可以是學習小組之間的換位教學，甚至可以是師生之間的換位教學。學生可以作為知識傳播者參與課堂活動，這樣可以讓學生更好地對學習中的重點和難點內容進行掌握，有利于幫助學生加深對所學知識的理解，提高學習效率。比如說，在講解“when is your brithday”這一節(jié)之前，教師就可以以小組為單位，讓學生對教學內容進行預習，然后在正式上課時讓各個小組進行10-15分鐘的授課，授課期間，可以隨時向教師或其他小組成員進行提問，積極互動，不僅會提高學生的學習效率，而且對學生表達能力的提升也有促進作用。

任何一種教學方法都是有利有弊的，這主要看教師是否能夠將教學方法科學、合理的運用。為了保證互動教學的優(yōu)勢可以在初中英語教學實踐中充分發(fā)揮，教師在開展教學時應注意以下幾點：

1.注重教師之間的互動

很多人認為互動教學主要指的是師生之間在教學課堂上的互動，實則不然，互動教學除了要實現(xiàn)師生之間的互動外，教師之間的互動也十分關鍵。在互動教學中，教師之間的互動可以作為前導性因素納入英語教學體系中，這樣不僅可以使教學的外延性得到擴展，而且也是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。加強教師之間的互動溝通，可以讓教師之間相互取長補短、相互啟發(fā)、相互幫助。這樣就能使我們原有的教學方法得到不斷優(yōu)化與完善，也可以促進教學活動更具有科學性和系統(tǒng)性。

2.注重師生之間的互動

新課程改革背景下，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位被給予了高度重視，互動教學模式的應用在某種程度上也是為了順應這一要求。在開展互動教學時，教師要充分考慮集體性和個體性的特點，將個別化與集體化有效結合在一起。教師需要明確一點，在互動教學模式下，課堂活動的開展應盡可能以合作的方式進行，無論是學生之間還是師生之間，都要設計有效的交流和溝通，也可以進行時間簡短、內容豐富的探討。此外還要注意，師生之間的互動應該建立平等、民主關系的基礎上，這樣才能夠將互動教學的優(yōu)勢最大限度發(fā)揮。

3.關注師生之間、學生之間的相互合作

與以往的小組合作教學模式不同，互動教學模式下的小組合作要具有責任制度，尤其是小組成員的個人責任制度，也就是說，互動性學習小組在確立之后，首先要對小組成員進行分工，使每個小組成員都有自己的個人任務，每個人在此期間主要負責自己手上的任務即可。但是，為了保證任務得以順利進行，小組成員之間必須進行充分的溝通交流，相互學習、相互討論、取長補短。同時，教師要在合適的時候給予學生恰當?shù)闹笇?，并且一起參與綜合分析、綜合討論。

參考文獻

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