翻轉(zhuǎn)課堂視野下的初中生物教學(xué)探究

黃煥杏

摘要：當(dāng)前我們身處資源共享化的時(shí)代，在初中生物課程教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足如今初中生們的求知欲望，也就難以適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展之步伐。所以，在此情形之下，就出現(xiàn)了一種新型教學(xué)手段，也就是翻轉(zhuǎn)課堂。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了概述，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并提出了翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中;生物;教學(xué)

自從實(shí)施新課改滯后，初中教師就愈加重視對(duì)學(xué)生們綜合性素質(zhì)教育，因此在知識(shí)技能、思想品德、素質(zhì)能力等多個(gè)方面也需對(duì)學(xué)生們實(shí)施不間斷教育。在以往的初中生物課程教學(xué)之中，生物教師通常最為關(guān)注學(xué)生們的生物成績(jī)，但是卻忽視了生物課教學(xué)中更加重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一問(wèn)題的產(chǎn)生，主要是因?yàn)閹熒g的相互交流偏少，缺少足夠的溝通造成的。在引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式之后，即可將初中生們視為教育教學(xué)活動(dòng)之主體，從而全力激發(fā)處初中生們對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來(lái)，師生間也就能夠產(chǎn)生更加多的溝通交流，從而得以全方位提升初中生物教學(xué)的實(shí)效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

在新課程改革的大背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式已經(jīng)徹底打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，從而讓原來(lái)相當(dāng)枯燥的課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加立體化、豐富化。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們自身的發(fā)展擺在首要位置來(lái)抓，從而強(qiáng)化學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程之中的主體性地位。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在課前就實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，再由教師在上課過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一來(lái)，對(duì)于提升學(xué)生們的成績(jī)是很有幫助的。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)讓初中生們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)施課前自主性學(xué)習(xí)，便于學(xué)生們運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)探索生物課程的新知識(shí)、新技能。教師們?cè)谶\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)之時(shí)，必須明確教學(xué)的主要內(nèi)容，提前讓其學(xué)習(xí)相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)操步驟，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)預(yù)習(xí)生物課文，從而在上課之前就對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所熟悉，有利于學(xué)生們把理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)操訓(xùn)練聯(lián)系在一起，從而強(qiáng)化了初中生群體的學(xué)習(xí)記憶能力，進(jìn)而提升了其學(xué)習(xí)的成效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.有效提升課堂教學(xué)的效率

在以往的初中生物教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樯镎n程的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難懂，所以其在上課時(shí)的學(xué)習(xí)成效并不算很高，這樣一來(lái)就要求生物教師耗費(fèi)非常大的精力去解釋教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而非常容易導(dǎo)致初中生疲于應(yīng)付。但是，生物學(xué)所要學(xué)的并不只是讓人覺(jué)得乏味的理論知識(shí)，更多的則在于為學(xué)生們傳達(dá)自然界和人體生物所具有的種種奧秘。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更為關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，在現(xiàn)實(shí)中大量初中學(xué)校由于師資力量薄弱或?qū)嶒?yàn)設(shè)備匱乏，難以正常開(kāi)展各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)。在引入了翻轉(zhuǎn)課堂之后，即可非常好地解決該項(xiàng)難題，教師可以提前在實(shí)驗(yàn)室中就錄制好相關(guān)視頻，在網(wǎng)絡(luò)上加以共享，由學(xué)生自行來(lái)決定觀看的時(shí)間，從而讓課堂教學(xué)更富有效率。

2.全面體現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)要求

在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂之后，初中生們完全可在課前預(yù)習(xí)時(shí)就完成首次對(duì)新知識(shí)的接觸。其后，在進(jìn)入到實(shí)際上課之后，即可做到對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，并且在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面梳理，如此即可幫助初中生們形成較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)信息化得到快速發(fā)展之后，通過(guò)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以微課為重要手段，初中生物教學(xué)的發(fā)展會(huì)更為符合新時(shí)代的各項(xiàng)教學(xué)要求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.課前實(shí)施微課引導(dǎo)

該環(huán)節(jié)是讓初中生們學(xué)習(xí)好新知識(shí)的重要基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂更加關(guān)注初中生們具有的主體性作用，所以在此環(huán)節(jié)之中，初中生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們實(shí)施合理引導(dǎo)，提出更加合理、更具探索價(jià)值的學(xué)習(xí)主題，如此即可讓初中生們的生物學(xué)習(xí)更具導(dǎo)向性。

比如，在講授“種子的萌發(fā)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可采取微課的方式，讓學(xué)生們提前開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，并且設(shè)計(jì)能夠進(jìn)行探討的課題。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師即可把此課實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課方式上傳到網(wǎng)絡(luò)中?？梢詼?zhǔn)備四個(gè)規(guī)格大小相同的瓶子，在每個(gè)瓶子中放進(jìn)相同數(shù)量的種子。在1號(hào)瓶中可加進(jìn)適當(dāng)?shù)乃瑥亩Ｕ暇哂斜容^充足的空氣;在2號(hào)瓶中可加進(jìn)過(guò)量的水;在3號(hào)瓶中則不加入水，確保能夠足夠多的空氣;將以上三個(gè)瓶放于溫暖之處。同時(shí)，在4號(hào)瓶中也加入適量的水，并將其放于冰箱之中。其后，再讓學(xué)生們自行觀察，從而找出種子能夠萌發(fā)的條件。在課前預(yù)習(xí)中，教師可以全過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生們自行研究種子萌發(fā)需要什么條件，并且讓學(xué)生們猜測(cè)哪個(gè)瓶子會(huì)先發(fā)芽，并且說(shuō)出理由，如此即可充分調(diào)動(dòng)起初中生們學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”相關(guān)內(nèi)容的主動(dòng)性，從而對(duì)本此課教學(xué)起到較好的助推作用。

2.充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段

在初中生物教學(xué)中，教師如果要達(dá)到課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的效果，就應(yīng)當(dāng)借助于各類多媒體課件，把所掌握的各類資源實(shí)施整合和重組，并且設(shè)計(jì)出能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課件。應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)感受到本次課重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這就十分有利于幫助學(xué)生們形成主動(dòng)探究問(wèn)題的主動(dòng)性。

比如，在講解“人類染色體和性別決定”之時(shí)，學(xué)生們就無(wú)法通過(guò)自行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)分析染色體是怎樣進(jìn)行傳遞的，所以教師應(yīng)當(dāng)全面收集有關(guān)視頻，將其制作為多媒體課件，從而方便學(xué)生們深化對(duì)新知識(shí)的感知。鑒于生物課程的學(xué)時(shí)不算多，為確保完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校的演示實(shí)驗(yàn)更加多一點(diǎn)。為切實(shí)彌補(bǔ)初中生親身做實(shí)驗(yàn)過(guò)少的不足，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生們多開(kāi)展一些課外的探究。與課堂實(shí)驗(yàn)比較起來(lái)，實(shí)施課外實(shí)驗(yàn)的成效更加顯著。這是因?yàn)檎n內(nèi)實(shí)驗(yàn)均有限定的時(shí)間，學(xué)生們做一次實(shí)驗(yàn)不一定都能成功，但是再做一遍時(shí)間肯定不夠，這就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否精確。同時(shí)，課外實(shí)驗(yàn)通常全部都是由學(xué)生們獨(dú)立加以完成的，這對(duì)于其自身來(lái)說(shuō)就是一種非常好的鍛煉。通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，初中生們的觀察能力也能得到比較好的拓展，在實(shí)驗(yàn)中獲得無(wú)窮樂(lè)趣，從而提高自己對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

生物翻轉(zhuǎn)課堂之中的師生溝通，建立于彼此交流的前提下，所以學(xué)生們?cè)谡n余對(duì)此次課程的認(rèn)知，均可制作為PPT或展示性匯報(bào)材料，如此即可把自身的意見(jiàn)建議呈現(xiàn)在資料之中，從而更加便于教師和學(xué)生開(kāi)展單獨(dú)交流。比如，在教授“傳粉與受精”之時(shí)，初中生們完全可依據(jù)自身之理解，把傳粉和受精之過(guò)程制作為短視頻。在創(chuàng)作該小視頻的過(guò)程之中，學(xué)生們能夠全面了解與掌握傳粉和受精的全過(guò)程，如此不但能夠深化其印象，而且還可間接地提高他們的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平。

4.課后實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)用

和以往的生物課堂教學(xué)比較起來(lái)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠更好地激勵(lì)學(xué)生們自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行深入探索，如此一來(lái)，初中生們的學(xué)習(xí)積極性即可得到較好的發(fā)展。然而，教師所作出的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效之優(yōu)劣，而是應(yīng)當(dāng)更加注重于探究學(xué)生們?cè)诖谁h(huán)節(jié)之中的具體細(xì)節(jié)，從而能夠更好地對(duì)初中生們實(shí)施富有針對(duì)性的鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，以求能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)是一種全新的教學(xué)方式，能夠幫助初中生們更好地實(shí)施生物課程學(xué)習(xí)。初中生物教師應(yīng)當(dāng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中采取課前實(shí)施微課引導(dǎo)、充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、課后實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)用等方式，提升初中生群體的生物自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課程的積極性，為其生物學(xué)科應(yīng)用能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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