初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探討

孫繼柱

摘要：初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握地圖，了解更多的地理知識(shí)。如果只是通過教師填鴨式的教學(xué)方式來將地理知識(shí)傳授給學(xué)生的話，一方面，教師的負(fù)擔(dān)重，需要將難懂的地理知識(shí)通過口頭的方式讓學(xué)生聽明白;另一方面容易挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。最重要的是，沒有考慮到教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠降低學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的難度，學(xué)生在心理上也更加容易接受地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

在新課標(biāo)改革之后，教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)靈活性，鼓勵(lì)教師探索新的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。在初中地理的教學(xué)中，由于學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸太深入的地理知識(shí)，同時(shí)考慮到他們也沒有太多的生活實(shí)踐，對于地圖，地理位置這些知識(shí)也比較欠缺，一開始就通過文字來講解這些知識(shí)的話，晦澀難懂，會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。將圖片和文字結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)能夠降低地理在學(xué)生心中的難度，從圖片入手讓學(xué)生去接觸地理知識(shí)，通過適當(dāng)?shù)奈淖种v解深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中地理課堂的高效教學(xué)。

一、初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

通過圖片和文字的結(jié)合增加地理課堂的趣味性。一開始通過有關(guān)課程的地理圖片讓學(xué)生了解到這節(jié)課的地理背景，風(fēng)土文化。在此基礎(chǔ)上，加上教師適當(dāng)?shù)奈淖种v解，學(xué)生能夠更容易去理解相關(guān)的地理知識(shí)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，圖片和文字的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成地理思維，逐步的去擴(kuò)大地理知識(shí)，更加統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

2.形成更加形象化的地理課堂

純文字的初中地理知識(shí)的講解使地理更加的抽象化，晦澀難懂。而圖片的加入使地理知識(shí)更加的形象化，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)用圖片引起學(xué)生的興趣，將地理知識(shí)形象化讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解。當(dāng)學(xué)習(xí)到一些比較專業(yè)性的詞匯時(shí)，教師可以通過圖片結(jié)合的形式，讓學(xué)生去充分地理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶效率會(huì)大大提高，同時(shí)也增加記憶的知識(shí)點(diǎn)的保持時(shí)間。

二、初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

1.通過多媒體進(jìn)行圖片展示來進(jìn)行課堂導(dǎo)入

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體在課堂中基本得到普及。教師在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以運(yùn)用多媒體將和本節(jié)有關(guān)的圖片向?qū)W生展示。一方面可以引起學(xué)生對于這節(jié)地理知識(shí)的興趣，使之后的教學(xué)更加的順利和高效;另一方面，通過圖片可以讓學(xué)生初步的了解到這節(jié)的基本的地理知識(shí)，使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的形象化。比如，在學(xué)習(xí)《地球和地圖》這一章時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生演示一些關(guān)于地球的動(dòng)畫圖片，也可以讓學(xué)生觀看一些關(guān)于地球的視頻，讓學(xué)生對地球的奧妙產(chǎn)生興趣，另一方面也讓學(xué)生對于地球有了初步的了解，相比于直接通過文字來進(jìn)行描述，這種循序漸進(jìn)的方式更適合初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)《居民與聚落》這一單元時(shí)，教師可以通過在課程的開始向?qū)W生展示一些聚落的圖片，因?yàn)閷W(xué)生一直處在自己的家庭環(huán)境中，很難去見識(shí)到其他的民族地區(qū)的一個(gè)居住環(huán)境。教師可以圖片向?qū)W生展示不同的民族地區(qū)的聚落圖片，可以形象化地讓學(xué)生觀察到更多的地區(qū)的照片。這種課程導(dǎo)入的方式在激發(fā)學(xué)生對于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生形象化地了解到相關(guān)的地理知識(shí)。

2.利用填圖游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中地理的學(xué)習(xí)中，由于是對于地圖及其相關(guān)的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們可以利用填圖游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生更加主動(dòng)，更深入的融入地理課堂中。比如，在學(xué)習(xí)大洲和大洋時(shí)，教師可以將洲和洋的地圖分割開來，然后讓學(xué)生將一個(gè)一個(gè)洲和洋的碎塊填補(bǔ)到原來完整的地圖中?？梢宰寣W(xué)生通過個(gè)人競賽，最快將地圖補(bǔ)充完整并且全部準(zhǔn)確的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以更加清楚的分清一共有多少個(gè)洲和洋以及他們各自處在哪個(gè)位置上，通過將一個(gè)個(gè)碎塊填補(bǔ)到完整的地圖上，學(xué)生也可以更加深入地了解到他們的位置情況，更加形象化地了解到地理知識(shí)。

3. 結(jié)合“主題圖片”來分析課堂教學(xué)內(nèi)容

所謂以圖導(dǎo)學(xué)，就是教師在通過圖片來導(dǎo)入課堂，或是通過圖片來講解課程內(nèi)容時(shí)，教師需要在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，保證所準(zhǔn)備的圖片與課本內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，能夠通過圖片來讓學(xué)生初步的了解到這個(gè)單元的重點(diǎn)地理知識(shí)，或是通過這些圖片來引出教學(xué)重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)中國的自然資源這節(jié)時(shí)，教師可以尋找一些我國的自然資源的圖片引出課程的重點(diǎn)，其他的圖片不能符合此次課程的基本內(nèi)容。如果教師在選擇圖片時(shí)選擇的不適合，對于課程的完成也有著影響。因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，一方面需要認(rèn)真的鉆研教材，將圖文結(jié)合來講解地理知識(shí)，另一方面，也要了解學(xué)生的身心能力發(fā)展特點(diǎn)，盡量保證選擇的圖片以及文字時(shí)要符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸時(shí)，教師可以根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的順序?qū)⒉煌甏慕煌üぞ吡谐鰜怼Ｊ箤W(xué)生了解不同年代的社會(huì)交通運(yùn)輸情況的一個(gè)變遷。再學(xué)習(xí)接下來的農(nóng)業(yè)一課時(shí)，教師要尋找關(guān)于農(nóng)業(yè)的圖片，使沒有接觸過田園生活的學(xué)生也能夠深入的感受農(nóng)業(yè)生活。這些是教師在備課環(huán)節(jié)需要鉆研的，同時(shí)，教師要牢記整個(gè)課程的設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到地理課堂中。

總之，初中地理的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加的熟悉地圖以及一些地理知識(shí)。教師可以通過以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式降低地理學(xué)習(xí)的難度，通過圖片初步的讓學(xué)生了解到地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心。重要的是，在選擇圖片時(shí)一定要選擇能夠突出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的圖片，通過圖片的引入以及教師適當(dāng)?shù)奈淖纸忉?，學(xué)生能夠更加容易去理解地理知識(shí)，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式也可以得到更加高效的教學(xué)成果。

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