信息化教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中的作用

金麗

摘要：在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)+、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用和信息化步伐不斷加快的今天，社會整體信息化程度也隨之不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響也日趨明顯。那就要求教育信息化工作應(yīng)堅持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，要依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等一系列的改革，實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，并體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的職業(yè)教育理念，以適應(yīng)信息時代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);化學(xué)

在信息技術(shù)對教育具有革命性影響的今天，圖、文、音、視、畫等多種信息化教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中營造了信息化教學(xué)環(huán)境，使教育萌動著勃勃生機，孕育著一場重大變革。教師因為使用信息化教學(xué)手段進(jìn)行輔助和優(yōu)化教學(xué)的過程，不僅可以讓課堂變得更加生動活潑、更具有趣味性和直觀性，而且能實景模擬，架起生活和教材之間的橋梁。因此，從這個意義上來說，在化學(xué)教學(xué)中運用信息化教學(xué)手段，能讓學(xué)生積極主動地學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激發(fā)強烈的求知欲;有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識，提高學(xué)生的綜合能力，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終也促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。

一、信息化教學(xué)手段，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的探知欲

Flash動畫、視頻、仿真教學(xué)軟件等把教材上繁縟的文字、微觀世界轉(zhuǎn)換成生動、形象、逼真的演示動畫，快速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生邊觀看邊思考，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望。例如在講《乙醇》時，課前可利用軟件制作出酒精在人體內(nèi)的代謝過程。逼真的三維演示動畫，形象直觀的演示了酒精在人體內(nèi)經(jīng)由一系列酶的作用代謝為乙醛、乙酸，最終到二氧化碳和水。促使學(xué)生積極主動的思考：酒精在人體內(nèi)發(fā)生的這些化學(xué)反應(yīng)，能否在人體外發(fā)生？什么樣的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致這些化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生？

二、信息化教學(xué)手段，有助于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點

由于中職學(xué)生初中化學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，這樣在中職化學(xué)的學(xué)習(xí)中就有一定的理解和掌握的困難，尤其是教學(xué)的重難點問題。而圖、文、音、視、畫等信息化教學(xué)手段的運用來輔助教學(xué)，不僅能把高度抽象的知識直觀展現(xiàn)出來，而且有較強的真實性，促使學(xué)生理解和掌握本質(zhì)屬性。這樣就突出了教學(xué)重點，自主地突破了教學(xué)難點。例如，有機化學(xué)中講到乙醇在發(fā)生催化氧化反應(yīng)時的斷鍵位置，如果只是通過一支粉筆在黑板上完成相應(yīng)斷鍵位置的講解效果甚微，但是，運用虛擬仿真教學(xué)軟件來形象、逼真、直觀地展示出斷鍵位置，學(xué)生就很容易掌握了此教學(xué)重難點的實質(zhì)。

三、信息化教學(xué)手段，有助于擴大信息來源，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理和處理信息的能力

現(xiàn)在的教學(xué)模式是線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式下就必然會有一部分識記性的學(xué)生聽一遍或者看一遍就能理解的知識被拿到課前完成，教師可以使用教學(xué)平臺在課前的一至兩天內(nèi)上傳學(xué)生需要課前完成的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以利用教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)等內(nèi)容，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索、查找、整理和處理信息。課上，教師也可以利用教學(xué)平臺完成相應(yīng)的考核、測評、評價等，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。課后還可以通過教學(xué)平臺要求學(xué)生把相關(guān)的資料進(jìn)行補充和完善，擴大知識視野的同時也擴大了學(xué)生的信息來源。

四、教學(xué)平臺的使用，有利于教師節(jié)省課上時間，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師發(fā)紙質(zhì)版的卷紙或?qū)W(xué)案，學(xué)生一般在上課前一天或當(dāng)天上交給教師，教師拿到后進(jìn)行批閱。如果是學(xué)生上課當(dāng)天才上交的話，就容易出現(xiàn)教師沒有時間批閱的現(xiàn)象，這樣教師在上課時就無法做到有針對性的教學(xué)，課上就容易出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象。課堂上的測驗環(huán)節(jié)，尤其是客觀題，教師要是下發(fā)的紙質(zhì)版卷紙，需要學(xué)生上交后教師才能批閱或者同桌互評。但不管是哪種方式都會占用教師的上課時間。如果教師把題目通過教學(xué)平臺上傳，學(xué)生下載后立即進(jìn)行答題，答完后上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生就會看到自己的成績，教師也會有正確率的反饋，這樣就可以查看到每一道題學(xué)生的正確率，大大節(jié)省課上時間，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)平臺的使用，有利于教師及時收集學(xué)生的信息，調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度

教師還可以通過教學(xué)平臺上學(xué)生的上課表現(xiàn)情況、學(xué)生自評和互評情況、學(xué)生團隊討論合作情況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況等一系列數(shù)據(jù)來及時調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，做到“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)上的主體性。也可以稱之為“數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)”。

2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動計劃》基本目標(biāo)中指出：建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。因此，作為中等職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)該通過提升自己的信息素養(yǎng)來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在成長的路上不斷遇見更優(yōu)秀的自己。