小學(xué)語文開展單元主題閱讀教學(xué)的模式探索

蘇擎云

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中開展單元主題閱讀教學(xué)活動，通過單元閱讀內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展教材內(nèi)容，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中，可以融合興趣式和感悟式教學(xué)方法，圍繞閱讀主題，組選閱讀文本，構(gòu)建學(xué)生閱讀框架，拓展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。文章分析小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，探索小學(xué)語文開展單元主題閱讀教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元主題閱讀;教學(xué)模式

1 小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.1 明確閱讀目標(biāo)，拓展閱讀廣度，激發(fā)閱讀興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文堅持的是單篇文章教學(xué)方式，老師圍繞文章精講，對文章寫法和主題等深入分析，但學(xué)生的學(xué)習(xí)面相對狹窄，學(xué)習(xí)方式相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動方面不是很得力。而在語文教學(xué)中確定一個或幾個閱讀主題，圍繞著主題組選文章，形成教學(xué)單元，將主題相近或相關(guān)的文章放在一起，教學(xué)的面就被拓展開了，學(xué)生閱讀了一篇文章，還想在其他的文章中找到相關(guān)內(nèi)容，對心存疑惑的內(nèi)容進(jìn)行驗證，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動起來了。單元主題閱讀教學(xué)活動需要設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠圍繞著明確的學(xué)習(xí)目的開展閱讀活動，閱讀教學(xué)活動更為集中緊湊，閱讀教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.2 拓展教材內(nèi)容，豐富學(xué)生知識，提升學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)是圍繞一個或多個閱讀主題組選文本，這些閱讀文本不僅僅是教材內(nèi)部的文章，更可能是教材外的相關(guān)的文章，圍繞閱讀主題進(jìn)行組選，也是對教材內(nèi)容的有效拓展，通過主題明確的廣泛地閱讀，既可以豐富學(xué)生的知識面，拓展小學(xué)生的知識儲備量，還可以幫助學(xué)生建立各個學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。開展單元主題閱讀的過程，實際上也是有書共讀且全面讀的過程，這個過程更是對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。廣泛的閱讀，通過優(yōu)秀的作品來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有利于學(xué)生主動記寫讀后感，主動模仿寫作，有利于提升學(xué)生的寫作能力?？傊畞碚f，通過開展單元主題閱讀，可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

2 小學(xué)語文主題閱讀的教學(xué)模式探索

2.1 圍繞教材提煉閱讀主題，圍繞主題精心組選文本

其實，小學(xué)語文教材的編排基本都是圍繞閱讀主題進(jìn)行，所以整合教學(xué)單元更是對教材內(nèi)容的豐富和延伸。開展單元主題閱讀活動，教師需要從語文教材出發(fā)，進(jìn)一步提煉和明確閱讀主題，圍繞閱讀主題精心組選文本，關(guān)注各個文本之間的內(nèi)容關(guān)系和邏輯關(guān)系，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)情和閱讀理解能力，考慮到學(xué)生群體對于閱讀內(nèi)容的把握和理解程度。比如說開展以春季景色為主題閱讀教學(xué)活動時，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所處生活環(huán)境，考慮到學(xué)生的知識實際，組選可以是詩歌，可以是散文的主題閱讀文本，在條件許可的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然之中，將學(xué)生的閱讀感受和環(huán)境感受與體驗結(jié)合起來，既考慮到學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，又預(yù)設(shè)到學(xué)生知識的接受程度，提升學(xué)生主題閱讀的實效性。

2.2指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，這是小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的核心。教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的主體性，明確教師的教學(xué)指導(dǎo)知識引導(dǎo)性，而非以教師的閱讀指導(dǎo)替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)需要將教師的指導(dǎo)閱讀和學(xué)生的自主閱讀過程結(jié)合起來，通過以學(xué)生熟悉的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)帶動學(xué)生對陌生的閱讀內(nèi)容的閱讀和理解，也可以是精講學(xué)生陌生的閱讀內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀新的內(nèi)容。各種形式的閱讀都以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，結(jié)合具體閱讀內(nèi)容靈活運用閱讀方法，注意閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，注意學(xué)生閱讀的主動意識的培養(yǎng)，避免以程式化或者形式化方式來組織閱讀過程，避免限制學(xué)生的思維的行為，避免教給學(xué)生閱讀的套路。

2.3 融合現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

信息化教學(xué)技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)，可以使學(xué)科知識具體化和形象化，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展語文單元主題閱讀教學(xué)過程中，完全可以利用多媒體信息化教學(xué)技術(shù)營造教學(xué)氛圍，播放相關(guān)作品的影視劇、作者、背景等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量。主題閱讀的問題設(shè)置也非常重要，以教學(xué)二年級語文《曹沖稱象》為例，可以設(shè)置如下問題：曹操為什么要稱象？ 大家提議用什么方法稱象？ 曹沖建議用什么辦法？ 你還有什么更好的方法？你還在哪兒見過這種思考問題的方式？一連串的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思考意識，并且配以多媒體展示，生動而形象，激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識和自覺思考意識。

2.4 拓展比較培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，讀寫結(jié)合提升學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中常用的思維方式就是求同和求異。求同思維是找出各個文本之間的相同之處，便于學(xué)生歸納總結(jié);求異思維在于運用比較方式，尋找相同主題的文本之下的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生走出模式化學(xué)習(xí)桎梏，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。開展主題閱讀活動，盡可能將讀與寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的主動記寫閱讀感悟和有動感而發(fā)的寫作意識，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

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