小學數(shù)學教學要“常教常新”

王順純

摘 要：新時代的小學數(shù)學教學面臨新常態(tài)、新要求，必然要經(jīng)歷教學理念、手段，師生關(guān)系等深刻變革，教師要主動適應(yīng)，積極創(chuàng)新，樹立新的導向，處理好教學過程中教與學的關(guān)系，以取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;新時代;創(chuàng)新;導向;關(guān)系

數(shù)學的知識點一般是不變的，變化的是環(huán)境和受眾。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代，毋庸置疑，教育也進入了發(fā)展的新時代，面臨新常態(tài)新要求，必然經(jīng)歷教學理念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、教學手段由傳統(tǒng)方式向現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系由課堂單向教授關(guān)系向立體相互影響轉(zhuǎn)變等深刻變革。在這種新時代新常態(tài)下，教學工作應(yīng)該如何取舍，才能“常教常新”，取得更好的教學效果？筆者從小學數(shù)學教學的角度，作了一些粗淺的探索和思考。

首先，要樹立三個“新”導向

要樹立問題導向?！皢栴}導向”“精準施策”是最近兩年比較火的詞語，代表的是一種科學的處理和解決問題的能力和方法。小學生相對來講又不善于表達，理解能力也有限，對自己內(nèi)心真實的訴求和需要一時也難以說清楚，“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學明顯行不通，這就要求我們堅持問題導向，從學生的個人學習特征、能力出發(fā)，找準其在掌握某一個知識點時所存在的困惑與問題，準確地找到問題的根子，然后對癥下藥，精準施策，及時扭正。要樹立興趣導向。小學生有著直觀的喜好觀念，有的喜歡語文，有的喜歡數(shù)學，有的喜歡英語，這是天性使然。據(jù)問卷調(diào)查，數(shù)學是學生“最不喜歡”的學科之一。對此，我們既不能聽之任之，也更不能因為學生不喜歡數(shù)學就放棄數(shù)學教學，必須想法設(shè)法提高學生對數(shù)學的興趣。比如，提高個人的人格魅力，讓學生更喜歡自己，讓學生“愛屋及烏”，從喜歡老師到喜歡老師所任教的學科;設(shè)置好的教學情境，吸引學生，提高興趣，使學生對參加數(shù)學學習更加充滿興趣;把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生有學到知識的快樂感、獲得感，發(fā)自內(nèi)心地想多學習數(shù)學知識、增長本領(lǐng)。今年我在教“厘米、分米的認識”時，就布置了用硬幣買商品、用手“量一量”自己的“植物大戰(zhàn)僵尸”卡片等任務(wù)，在課堂上也抖出了幾個“吸睛”的“包袱”，大受歡迎，幾個平時不喜歡數(shù)學而喜歡玩游戲的學生自此竟然漸漸開始喜歡上數(shù)學課了。要樹立能力導向。一方面，強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，提高學生接觸掌握新知識的能力，這是學數(shù)學最基本的功夫，必須掌握，并能夠熟練運用。另一方面，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和運算能力，引導學生用不同的“鑰匙”開同一把“鎖”，甚至容許學生更改題目設(shè)計，變“答題者”為“出題者”，使學生打開思路，活躍思維。我在教學中始終堅持這兩條，從來不讓學生死記硬背，也不用“題海”“戰(zhàn)術(shù)，做到了“抓大放小”，沒有把學生教“死”教“呆”，學生的整體素質(zhì)都比較高。越到高年級，這種思維鍛煉方法的好處越明顯，我們教過的學生很有競爭力、爆發(fā)力，很受中學老師歡迎。

其次，要處理好三個關(guān)系

一是主導與主體的關(guān)系。在現(xiàn)代教育新常態(tài)下，必須端正教師與學生的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導作用，把握教學的方向，突出學生的主體作用，讓學生在主動學習、主動思考中真正成長，學到知識。我的實踐是，讓同學們先預(yù)習，第二天試著走上講臺說一說一般性的知識點，或者幾人一組討論重要的知識點，甚至讓學生相互“出題目”“比運算速度”，讓學生主動思考幾個“為什么”，主動解決幾個“為什么”，最后我再歸總系統(tǒng)講授，效果比教師“單純地講”要好得多。很多數(shù)學知識我還沒有開始教他們掌握了一個大概。二是數(shù)學思維與數(shù)學思想的關(guān)系。所謂數(shù)學思維，是指學生與數(shù)學相關(guān)的行為習慣，數(shù)學思想，是指教師的數(shù)學教學理念。每一個老師都有學科的教學思想，這個是中心，是指南，關(guān)系教學方向和效果的好壞。就數(shù)學來講，教學的指導思想一定要著眼提高學生的數(shù)學思維和運算能力，始終做到思想與思維一致。三是先進與后進的關(guān)系。過去，我們的數(shù)學大都是以分取人，以考試論英雄。但事實上，數(shù)學能力因人而異，差別是客觀存在的，不可能每個人都一樣。所以，在教育新常態(tài)下，我們要遵循小學生成長規(guī)律，在數(shù)學教學上允許有差異，然后才是在此基礎(chǔ)上的因材施教。特別是教師，對差生要“等閑視之”，更不能對后進生有歧視，忽視了學生的全面成長，走進應(yīng)試教育的陷阱。

第三，要突出三個“為主”

緊緊圍繞學生素質(zhì)的提高，做好素質(zhì)教育功課。一是突出練習以鞏固基礎(chǔ)為主。學生只要掌握了基礎(chǔ)知識就可以了，不宜為了追求高分數(shù)而加大作業(yè)量，或為了所謂的開發(fā)智力而大上“奧數(shù)”課程，更不能為了趕數(shù)學而大把占用美術(shù)、音樂、體育課時間。二是考試以提高能力為主?？荚嚨哪康模菣z驗學生對知識點的掌握以及數(shù)學思維和運算能力，而不是在此基礎(chǔ)上的所謂“高分”和“排名”，絕對不能因為追求分數(shù)和排名就讓學生平時大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣雖然運算能力是上去了，但學生的數(shù)學思維能力卻下降了，個人的活性也被磨沒了，沒有好的學習習慣、思維養(yǎng)成，一旦進入高年級的學習，就會顯得后勁不足。三是方法以適用為主。新常態(tài)不是追求時髦，絕對依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，大搞“互聯(lián)網(wǎng)+”?，F(xiàn)代教育技術(shù)要用，但要恰如其分，不可泛濫。從對學生的問卷調(diào)查結(jié)果看，我所任教的班級，喜歡老師用黑板粉筆講解的占81%，說明學生特別是小學生對數(shù)學需要一個清晰的講解和演示過程。從內(nèi)心講，因為數(shù)學需要頻繁演繹，我個人更傾向于把傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合起來用，特別是不能為了圖直快簡單而將黑板和粉筆棄之不用。只要思維思想跟得上形勢，傳統(tǒng)的教學手段同樣能夠適應(yīng)新常態(tài)。