李林松

摘? 要：隨著信息技術(shù)發(fā)展進程的持續(xù)推進，以微課視頻為輔助手段的現(xiàn)代化教育方式受到了教育工作者的廣泛關(guān)注和應(yīng)用，特別是每個學校硬件設(shè)備的改造提升，微課視頻以其強大的功能性、便捷性征服了許多高中教師，現(xiàn)已被普及到高中課堂教學中。就教育現(xiàn)狀來看，科學、有效地應(yīng)用微課視頻提高課堂時效性、趣味性已經(jīng)成為教育工作者奮力實現(xiàn)的教學目標，基于這一教育現(xiàn)狀，對高中化學教學中微課視頻的合理應(yīng)用進行研究，在明確微課視頻對高中化學教學的重要意義之后，合理提出一些關(guān)于高中化學教學中微課短視頻的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課視頻;高中化學教學;輔助教學;有機結(jié)合

隨著我國高中教學改革的不斷深化，以往的教學策略已然不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學的發(fā)展了，而微課視頻的出現(xiàn)為現(xiàn)代化教育提供了新的發(fā)展契機，使高中化學教學重現(xiàn)活力。將微課視頻應(yīng)用到高中化學教育中，能夠有效幫助教師強化教學效果，進而更有利于加深學生對新知識的理解和舊知識的鞏固，但有一點值得我們注意：教師只有在授課中科學合理地運用微課視頻教學，才能發(fā)揮微課視頻的教學優(yōu)化作用，進一步提升課堂效率。

一、微課視頻在高中化學教學中應(yīng)用的意義

（一）可優(yōu)化化學實驗，提升課堂效率

1.提高實驗的可視性

在進行鋁熱反應(yīng)的化學實驗時，以往都是在現(xiàn)場演示，現(xiàn)象震撼但不安全，容易燙傷學生和老師，氯氣和二氧化硫等有毒氣制取和探究實驗，因氣體有毒影響師生健康不能在課堂演示，為了讓學生更好的感受實驗過程，可將實驗過程制作成實驗小視頻，既能清楚了解實驗的操作過程和觀看實驗現(xiàn)象有對師生健康有保障。

2.模擬錯誤操作方式

以往稍微帶有一定危險性的實驗，學生都只能通過化學教師的口述和抽象化講解而自行想象，例如，將水倒入硫酸中，現(xiàn)在因為微課的存在則能夠通過制作課件來為學生形象化地演示出來，讓學生能夠直觀地觀察現(xiàn)象，加深對實驗的理解和記憶，同時也能夠激發(fā)學生的好奇心，進而使學生對化學學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3.模擬工業(yè)生產(chǎn)程序，為解決實驗探究和工藝流程題做準備

在學習氯堿工業(yè)等工業(yè)生產(chǎn)程序時，教師可以利用短視頻展示工廠生產(chǎn)的設(shè)備、流程，讓學生體會化學與工業(yè)緊密相連，借助課件把工藝過程抽象化，融合課本知識，設(shè)置問題，讓學生把工業(yè)生產(chǎn)和化學基礎(chǔ)知識有機融合，將腦中積累的理論知識與實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)有效聯(lián)系在一起，進而掌握整個化工生產(chǎn)程序。

（二）有利于提高學生的學習興趣

興趣對于學習的重要性是眾所周知的，學生只有對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能自主、積極地去學習、去研究，因此，高中化學教師要想提高化學教學質(zhì)量和學生的化學成績，就必須激發(fā)學生對化學的學習興趣，此時，微課視頻便憑借自身能夠集聲音、文字、圖片、影音于一體的多功能技術(shù)優(yōu)勢被廣泛地應(yīng)用到高中化學教學中，使原本理論性過強、工藝復雜難懂的化學知識突然變得生動形象起來，甚至是一些操作過程過于繁瑣的化學實驗也變得簡單易學起來，由此看來，微課視頻在高中化學教學中的應(yīng)用能夠幫助學生集中注意力，使學生漸漸對化學科目產(chǎn)生興趣，進而強化主動思考和主動學習的能力，比如，教師在講硫氮化合物對環(huán)境危害時，可以利用短視頻播放一些工藝生產(chǎn)對環(huán)境造成的巨大傷害的微型視頻，讓學生了解到現(xiàn)實生產(chǎn)中的對環(huán)境的危害有多大，讓學生更能樹立環(huán)保意識，并思考如何利用化學知識從源頭上解決環(huán)境問題，提升學生的探究欲望。

（三）有利于突出重點、突破難點

“學習障礙”是我們經(jīng)常能聽到的教學難點成因之一，那么該如何解決這一難點成因呢？心理學家在進行無數(shù)次的實驗和研究后發(fā)現(xiàn)：當人的視覺和聽覺同時發(fā)揮作用時，記憶效果和記憶效率都有明顯的提升，換句話說，就是學生在學習時，所能調(diào)動的感官越多，學習效果就越好，學習效率也就越高，因此，教師在教學過程中一定要注意引導學生“手腦并用”，微課視頻就是很好的引導方式，正適合這一教學理論的應(yīng)用，更重要的是，它符合時代特征，更有助于學生感受現(xiàn)代教育方式的魅力，從側(cè)面影響他們對電腦技術(shù)的研究，并最終使他們受益終身。

二、高中化學教學中應(yīng)用微課視頻的策略

應(yīng)用微課視頻輔助化學教學只能夠強化教學效果，教師必須明確它的輔助作用而不是主體作用，要堅持演示實驗的不可替代性，不可以通過動畫教程代替能夠?qū)嶋H操作的課堂演示實驗，杜絕把微課和實驗小視頻當萬精油，在一節(jié)課中大量使用，占用課堂大部分時間或者取代老師的評講。

（一）微課視頻實施的針對性

微課和實驗小視頻只是針對那些危險性較高、實驗現(xiàn)象不太明顯以及無法實際操作的化學實驗被應(yīng)用到具體的教學中去的，對一些實現(xiàn)效果明顯且不具危險性的實驗適用性不強，這些實驗還需教師和學生親自動手，認真完成，是其他任何現(xiàn)代媒體技術(shù)都無法替代與比擬的。演示實驗?zāi)軌蛴行岣邔W生的實際操作能力、分析能力、合作能力、邏輯能力和觀察能力，對學生感官能產(chǎn)生最直接、最具效力的影響，比如，學生只有在聞過氨氣的刺激氣味之后，才能真正體會到環(huán)保的重要性。

（二）杜絕粗制濫造微課課件

網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用為教師提供了多種獲取微課課件的途徑和方法，有些教師因為怕麻煩，對從網(wǎng)絡(luò)上獲取的課件內(nèi)容不做任何修理和改動就照搬到化學課堂教學中去，使課堂氣氛變得沉悶，毫無特色可言。在實際的教學過程中，每位教師都應(yīng)該形成自己特有的教學風格，而且在對待不同學生的不同化學水平、認知水平和理解能力時也應(yīng)當選用不同等級的課件，因此，教師在選用課件之前必須先了解學生的實際狀況、綜合素質(zhì)及自身的教學風格，再對選取的課件進行修改和整理，配合適當?shù)囊曨l使其形成自己的教學風格和教學特色，提高課堂教學效率。

（三）將實驗視屏和課堂教學有機融合。

目前有很多教師對微課教學的切入點把握不準確，不管實際的教材內(nèi)容適不適合應(yīng)用微課教學，都強制性地應(yīng)用微課進行化學教學，這對教學是有百害而無一利的。微課只能對教學起到輔助作用，只有在選擇了正確的教學內(nèi)容之后再借助微課的輔助作用，才能強化教學效果，也只有找準了微課應(yīng)用的切入點，才能發(fā)揮微課的真正作用。

總而言之，將微課和實驗小視頻應(yīng)用到高中化學教學中能夠有效發(fā)揮其功能優(yōu)勢，只有合理利用這種現(xiàn)代化的教學手段，并將其與以往應(yīng)用的常規(guī)教學手段相結(jié)合，使之互相融合、互相取長補短，建立優(yōu)勢互補關(guān)系，才能提高高中化學教學的教學效果，這也需要教師的不斷探索、研究和完善，最終將微課視頻和自己的教學有機結(jié)合起來才是最完美的教學手段。