小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合研究

梁小英

摘 要：小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。在進(jìn)行課堂教育的過(guò)程中，教師可以將德育教育融合到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，并且培養(yǎng)學(xué)生具備更高的道德情操。但是當(dāng)前很多小學(xué)教師，在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有重視德育教育工作，也沒(méi)有教這項(xiàng)工作與音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合，降低了課堂教學(xué)的效果。本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);德育教育;有機(jī)融合;分析研究

學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的特點(diǎn)，采用正確的教學(xué)方法，才能發(fā)揮積極的教育作用。我國(guó)現(xiàn)今處在社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要更多的專業(yè)人才，因此對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須重視德育教育工作的開(kāi)展。才能將這項(xiàng)工作融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到德育教育工作的益處，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)更多的復(fù)合型專業(yè)人才[1]。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與德育融合的重要性

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而將音樂(lè)教學(xué)與德育教育相融合，則能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心，并且樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)與發(fā)展。由此可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與德育融合是必然，更是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與德育有機(jī)融合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合措施

（一）營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要想將這項(xiàng)教學(xué)理念與德育教育工作進(jìn)行有機(jī)融合，首先要營(yíng)造一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境。很多校園在上課和下課時(shí)，已經(jīng)對(duì)鈴聲進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，因?yàn)檫^(guò)去的鈴聲比較單一，且小學(xué)生的接受能力比較弱。學(xué)?？梢圆捎靡恍﹥?yōu)美的和聲，緩解學(xué)生的情緒，調(diào)整學(xué)生的上課和下課秩序。例如學(xué)校在進(jìn)行上下課鈴聲調(diào)整的過(guò)程中，可以將其調(diào)換為蘭花草，這種鈴聲的節(jié)奏感比較強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，緩解教學(xué)的嚴(yán)肅性，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。而且小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)這種音樂(lè)的興趣比較大，可以幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以通過(guò)歌曲的選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以播放親愛(ài)的祖國(guó)等歌曲，通過(guò)歌詞為學(xué)生樹(shù)立良好的思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，這也是一種德育教育方式[2]。

（二）提高學(xué)生的鑒賞能力

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，還可以在課上開(kāi)展樂(lè)曲欣賞等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，提高學(xué)術(shù)的精神愉悅感，陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生能夠?qū)γ来嬖谡_的向往和追求。例如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以播放東方明珠等歌曲，讓學(xué)生聯(lián)想到我國(guó)民族的文明發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使其形成的價(jià)值觀能夠得到提升。還可以欣賞蔭中鳥(niǎo)等歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲中的動(dòng)物聲音進(jìn)行準(zhǔn)確的辨別，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，提高教學(xué)的魅力。使得學(xué)生能夠產(chǎn)生心靈與情感的碰撞，從而使學(xué)生能夠?qū)Υ笞匀淮嬖跓釔?ài)的情感，提高課堂教學(xué)效果[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演

小學(xué)教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，還可以采用歌唱表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。特別是一些年齡比較低的學(xué)生，可以通過(guò)肢體表達(dá)自己的想法，因?yàn)檫@些學(xué)生的語(yǔ)言組織能力比較差。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，采用游戲和表演的方式，可以將理論知識(shí)與德育教育工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力，實(shí)現(xiàn)情感色彩表演。學(xué)生也可以根據(jù)自身的感受，通過(guò)表演的方式，釋放內(nèi)心的想法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，將歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的想法，通過(guò)表演的形式表達(dá)出來(lái)。這種教學(xué)方法可以影響學(xué)生的行為和思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。將德育教育工作融合到教學(xué)環(huán)境中，使得學(xué)生能夠受到德育教育的熏陶，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力[4]。

（四）實(shí)現(xiàn)教育的主體化發(fā)展

小學(xué)教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想更好的開(kāi)展德育教育工作，就需要采用主體化的教學(xué)形式，尊重學(xué)生的主體功能，使其更好的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在進(jìn)行課堂知識(shí)講解的過(guò)程中，能夠使每位學(xué)生都置身于課堂教學(xué)環(huán)境中，確保每位學(xué)生都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，了解相應(yīng)的知識(shí)。并且積極參與到課堂活動(dòng)中，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，實(shí)現(xiàn)全員參與的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，小學(xué)教師還可以選取一些活潑的歌曲，讓學(xué)生參與到歌曲的演唱過(guò)程中，通過(guò)全員演唱的形式，增加學(xué)生之間的友誼，營(yíng)造熱烈的課堂氛圍，為德育教育工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視教育教育工作，還要對(duì)這項(xiàng)教學(xué)存在正確的認(rèn)知。才能利用課堂教育，挖掘音樂(lè)知識(shí)的德育因素，全面揭示音樂(lè)情感，給學(xué)生帶來(lái)更好的感受和體驗(yàn)。使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠陶冶情操，受到德育教育工作的影響，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教學(xué)作用。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)德育教育的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和正確的鑒賞能力，從而提高教師的課堂教學(xué)效果。促進(jìn)德育教育工作進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用，使得學(xué)生能夠進(jìn)行更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 董小如.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透的原則及路徑研究[J].學(xué)周刊，2019，（23）：156.

[2] 謝麗生.淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行德育教育[J].新教師，2019，（06）：71-72.

[3] 吳征.探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合[J].北方音樂(lè)，2019，（08）：154+156.