洪圳玲

摘? 要：隨著小學(xué)英語教學(xué)與新課程的教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生提供了發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。這也是小學(xué)英語教師提高教育水平的一個(gè)重要途徑。本文介紹了一項(xiàng)自學(xué)學(xué)生發(fā)展的方法戰(zhàn)略——小學(xué)英語教學(xué)能力，以幫助小學(xué)英語教師。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)策略

筆者從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了分析。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展學(xué)習(xí)自主性的基本策略以及發(fā)展學(xué)習(xí)自主性的具體方法，如下所述。

1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

首先，自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，如果學(xué)生有一定程度的自主學(xué)習(xí)能力，他可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)利益作出選擇。例如，通過選擇其最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活人和豐富的教材故事大大提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第二，自學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在閱讀教學(xué)領(lǐng)域，重點(diǎn)是文學(xué)教學(xué)，盡管學(xué)生看不到很多單詞。讀者的文化魅力可能會(huì)被不斷修改詞典的翻譯和閱讀過程所吸引。這種審美的力量已經(jīng)超出了對(duì)文本本身的理解，也就是對(duì)文章內(nèi)容的理解和理解。

2 小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況分析

2.1 缺乏自主權(quán)和自主權(quán)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這意味著提高認(rèn)識(shí)和自主學(xué)習(xí)方法。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生在整個(gè)日常上學(xué)過程中必須不斷培養(yǎng)自主性和學(xué)習(xí)意識(shí)。然而，大多數(shù)受學(xué)業(yè)壓力影響的學(xué)生接受“成績(jī)教育”，自主性和學(xué)習(xí)自主性不足。

2.2 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣

通常，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生不需要教師來組織他們的活動(dòng)，但有一定的鑒賞力和選擇能力，使他們能夠滿足自己的需要。在英語教學(xué)中，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)的相關(guān)性，因此作為一門外語，他們認(rèn)為英語不如母語簡(jiǎn)單。

2.3 學(xué)習(xí)能力差

新課程背景英語教學(xué)不僅使學(xué)生能夠獲取知識(shí)于書籍，而且也使學(xué)生能夠擺脫困境，學(xué)習(xí)生活實(shí)踐。他們不是讀死書的傻瓜，而是真正的讀者。大多數(shù)學(xué)生沒有實(shí)用的英語學(xué)習(xí)能力，沒有自主的學(xué)習(xí)能力，很少學(xué)生能夠成為真正的讀者。

3 小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)策略

3.1 不斷更新教育概念

首先，教師必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，在建立和諧、穩(wěn)定有序的現(xiàn)代教育體系方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，以及“以學(xué)習(xí)為目標(biāo)和以教學(xué)為導(dǎo)向”的新教學(xué)模式。第二，從學(xué)生的角度選擇英語教學(xué)內(nèi)容，最后，結(jié)合教室內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平相一致。和學(xué)生的能力以及教學(xué)目標(biāo)的具體要求。

3.2 充滿活力和創(chuàng)新的教學(xué)方法

教師應(yīng)引進(jìn)新的教學(xué)方法。例如，將學(xué)生分成兩組，使他們能夠?qū)W習(xí)英語并獲得一定的英語意識(shí)。無論是基礎(chǔ)教學(xué)還是學(xué)習(xí)困難，通過這種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系，教師可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方法和指導(dǎo)，簡(jiǎn)化了英語學(xué)習(xí)過程，減少了英語學(xué)習(xí)困難，極大地幫助了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.3 小組合作教學(xué)模式推動(dòng)讀寫結(jié)合

將閱讀和寫作結(jié)合起來是一種通用的英語教學(xué)方法，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種更科學(xué)的方法。教學(xué)大綱必須科學(xué)幅度縮小，教學(xué)和寫作材料必須盡可能根據(jù)其內(nèi)容加以選擇，以便在提高學(xué)生閱讀和寫作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校課程必須適應(yīng)群體的實(shí)際情況，不得讓學(xué)生“吃撐”或“不飽和”。

4 小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

4.1在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

閱讀全文作為第一步一篇文章由單詞和短語組成，因此，單詞的記憶，句子理解等往往是小學(xué)英語閱讀的早期階段。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)閱讀過程。

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力和效率的最好方法。在實(shí)踐教學(xué)中，要求教師在閱讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行“更實(shí)際的閱讀”過程，例如，通過角色扮演，老師可以選擇兩個(gè)學(xué)生分別扮演小明和小洪，然后安排“小明”和“小洪”;根據(jù)“你喜歡什么？”回答一個(gè)問題，以便在問答過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.2 教材內(nèi)容的合理分析與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

英語閱讀材料的內(nèi)容一般按語序排列，語言，句子，段落，文本，這與大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方式相對(duì)合理。因此，例如，根據(jù)教材的內(nèi)容，課程可以分為三個(gè)部分。（Would you like ...？）以及 would 和 like 的初步用法;讓我們逐段學(xué)習(xí)閱讀和翻譯文章，讓我們學(xué)習(xí)閱讀和閱讀文章文本，并根據(jù)文章作出新的句子。

值得注意的是，對(duì)于教材中的一些教學(xué)難點(diǎn)，例如，教師必須采取“由易到難+ 由簡(jiǎn)到繁”的方法。教師們把內(nèi)容分成A，B，C.D。在幾個(gè)層次和教學(xué)順序上，應(yīng)當(dāng)指出，不同層次之間存在著明顯的聯(lián)系，即A級(jí)的教學(xué)結(jié)果與B級(jí)教學(xué)的開始相對(duì)應(yīng)。

5 結(jié)束語

鑒于上述情況，重要的是發(fā)展小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并從興趣的角度優(yōu)化英語教學(xué)戰(zhàn)略，同時(shí)考慮到英語教學(xué)目前面臨的困難。在小學(xué)的想象力中，重視非正規(guī)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳方式。必須不斷探索和發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略性學(xué)生發(fā)展和提高自主學(xué)習(xí)能力的能力。通過集體合作找到答案。學(xué)生通過積極的辯論獲得答案，他們?cè)谵q論中理解和熟悉詞匯。句子和文章：它們達(dá)到了新的水平，大大提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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