孫秋艷 張新榮 孫鳳麗

摘 要：因材施教理念是一種教學(xué)方法和原則，是指從學(xué)生的認(rèn)知水平、能力、素質(zhì)等實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。尊重學(xué)生之間的差異性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。基于此，本文從因材施教理念出發(fā)，圍繞全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：因材施教;小學(xué)數(shù)學(xué);了解學(xué)生;因勢(shì)利導(dǎo);分層教學(xué)

所謂的因材施教，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以期全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。接下來(lái)，本文將從了解學(xué)生、充分深挖學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，因勢(shì)利導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)、滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求等幾個(gè)方面，就因材施教全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行研究。

一、因材施教理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

因材施教理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有十分重要的意義。一是，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)思想下，數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個(gè)體存在的差異性，整體教學(xué)效果不高。因材施教理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，可以更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，讓所有學(xué)生都能獲得相應(yīng)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。二是，突出學(xué)生的主體地位。因材施教中的“材”，就是指學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，主要是圍繞“材”實(shí)施教學(xué)的。因此，因材施教理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，把數(shù)學(xué)教學(xué)推向深入，真正落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念。三是，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行因材施教理念，老師通過(guò)靈活采用教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，滿足小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

二、因材施教全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）了解學(xué)生，充分深挖學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們?cè)谛睦砗蜕戆l(fā)展特點(diǎn)上，既有穩(wěn)定普遍性的一面，又有特殊變化性的一面，也就是說(shuō)在同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，既有共性又各有自己的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分了解小學(xué)生的這些特點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真分析，并在此基礎(chǔ)上靈活選擇教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，有的放矢的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在把握小學(xué)生共性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要盡量對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解。做到教學(xué)既立足全部學(xué)生，又要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展區(qū)別教育，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性、能動(dòng)性，把因材施教理念落到實(shí)處。

挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，數(shù)學(xué)老師首先要弄清楚學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，哪些感興趣、哪些缺乏興趣，哪些容易理解和掌握，哪些又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、理解困難。與此同時(shí)，還要了解不同小學(xué)生對(duì)相同數(shù)學(xué)知識(shí)理解和接受能力的不同，繼而控制好教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難易適中，既要面向全體，又要兼顧部分。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種基本能力，也是因材施教理念所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，指的是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主探索、探究、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)這門(mén)課程理論性強(qiáng)，相比于其它課程來(lái)說(shuō)抽象生澀、難記難懂，很多小學(xué)生缺乏興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因材施教全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。想方設(shè)法誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)自主性學(xué)習(xí)的興趣，解決小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程厭學(xué)、逆反的心理，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、愿意學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，傳授給小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要有選擇的自主學(xué)習(xí)，改變小學(xué)生漫無(wú)目的、盲目學(xué)習(xí)的狀況，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自主發(fā)展、自我提高。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180度”的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。具體教學(xué)中，一開(kāi)始先不給出學(xué)生“三角形的內(nèi)角和是180度”的這一結(jié)論，而是先準(zhǔn)備三角尺、不同形狀的三角形、量角器等教學(xué)器具。然后讓學(xué)生自由撕拼、折疊不同形狀的三角形，并進(jìn)行測(cè)量，引導(dǎo)他們自己探索、發(fā)現(xiàn)和證實(shí)，最后得出三角形內(nèi)角和是180°。讓學(xué)生在動(dòng)手操作獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索實(shí)踐能力，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（三）分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求

由于種種客觀原因，小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、成績(jī)上不可避免的存在不同程度的差距。要想全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要努力幫助學(xué)生彌補(bǔ)這種差距，盡量使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步、同步發(fā)展。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師“抓強(qiáng)放弱”，關(guān)注優(yōu)等生忽視差等生的實(shí)際情況卻是普遍存在，不利于全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；谝虿氖┙汤砟畹男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)的方法，有目標(biāo)、有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最大限度的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，都能獲得良好的發(fā)展。比如，在給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課后練習(xí)題時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的差異性分層次設(shè)定練習(xí)題任務(wù)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們安排一些難度大、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)練習(xí)題。而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等水平的學(xué)生，可以給他們安排有一定難度的題目，通過(guò)解題練習(xí)激勵(lì)他們進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)耐心指導(dǎo)，給他們安排一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，因材施教理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和差異化教學(xué)，調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的全面進(jìn)步發(fā)展。

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