小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

郭麗紅

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，這些裝備給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了很大的生機(jī)與活力，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)插上了信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教學(xué)效率。

1.信息課堂給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動(dòng)畫故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺得拿1份太少了;又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要;最后，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心的拿了3份。啊·····學(xué)生大笑了。老師問：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

2.恰當(dāng)應(yīng)用，使知識(shí)化難為易，形象、具體。

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。

利用信息技術(shù)的這些特點(diǎn)可以解決傳統(tǒng)課堂難以處理的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)真觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，一個(gè)好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會(huì)有極強(qiáng)的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教授“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”這一部分時(shí)，由于正方體、長(zhǎng)方體包括了面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面，這時(shí)可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行長(zhǎng)方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動(dòng)設(shè)置為“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”三道認(rèn)識(shí)的關(guān)卡，不同的關(guān)卡對(duì)應(yīng)不同的認(rèn)知操作，在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)電腦會(huì)根據(jù)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學(xué)生在小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，這種方式不僅學(xué)生親自動(dòng)手嘗試了所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐過程，另外更是會(huì)加深學(xué)生的正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)和了解。

3.信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處應(yīng)用。

通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如：在講解《圓的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)“圓的面積”的課件，利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫32份、64份……形像生動(dòng)的活動(dòng)過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

又如：教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算》公式的推導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)，自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，教師再借助教學(xué)媒體充分展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出公式推導(dǎo)的要點(diǎn)。先出示長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個(gè)，面積就是幾平方厘米。重點(diǎn)是一共擺幾個(gè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面：一個(gè)、一個(gè)1平方厘米的正方形依次沒長(zhǎng)邊擺滿，共擺5個(gè)，與長(zhǎng)的厘米數(shù)一致;再沿寬邊擺了3行。通過動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。在這課的教學(xué)中，教學(xué)媒體以它得天獨(dú)厚的動(dòng)態(tài)演示畫面使學(xué)生生動(dòng)、形象地理解了長(zhǎng)方形的面積公式。并使學(xué)生利用己有的知識(shí)、能力和方法去探索獲取新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)展，提高了教育質(zhì)量。

4.通過互動(dòng)營(yíng)造激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的利用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課堂智力上的激勵(lì)。

在教學(xué)過程中學(xué)生需要對(duì)問題進(jìn)行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進(jìn)師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵(lì)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)并主動(dòng)、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探素新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去。

例如，教師在教授“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機(jī)等輪子的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)基本的現(xiàn)實(shí)，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長(zhǎng)方形等形狀并同時(shí)向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機(jī)、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考動(dòng)機(jī)會(huì)得到很大程度的激勵(lì)并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)自然會(huì)有很大、很深刻的進(jìn)步。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展延伸到課外，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，適應(yīng)終身教育的需要，符合個(gè)性教育的方向。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來(lái)越顯示出它的巨大威力。