借助美文，讓文章有“味”

陳華

摘 ?要：借助美文，運用逆向思維，變“寫什么”“怎么寫”的思路為“寫這些”“這么寫”的思路。此文僅就文章的結構思路問題和語言表達問題，談談寫作時如何運用逆向思維方法，借助美文范例進行重難點突破。

關鍵詞：借助美文;逆向思維;結構思路;語言表達

不少同學在寫作文時要么看著題目不知從何下手，要么隨心所欲，想到哪寫到哪，要么寫到最后才發(fā)現(xiàn)，文章中所寫內(nèi)容與中心不符……諸如種種，皆是寫作前沒有正確思路造成的。為解決這種苦惱，我們可以嘗試著朝反方向思考，借用現(xiàn)有資源思考并解決寫作中的種種問題。逆向思維在寫作在的應用，主要是變“寫什么”“怎么寫”的思路為“寫這些”“這么寫”的思路。此文僅就文章的結構思路問題和語言表達問題，談談寫作時如何運用逆向思維方法，借助美文范例進行重難點突破。

一、借助美文，解決文章的結構思路問題。

我們在閱讀一篇文章時，會概括內(nèi)容，通過內(nèi)容提煉主題，辨析詳略，品味細節(jié)……寫作時，我們則要反過來思考，要根據(jù)文章所要表達的主題進行材料選擇，構思框架，這就是逆向思維方法在結構思路上的運用。結構思路猶如一盤棋，寫作時要把思路理清，行文才不會離題萬里。

如茅盾的抒情散文《白楊禮贊》一文，思路清晰，層次分明，全文運用象征手法，以“我贊美白楊樹的不平凡”為抒情線索，從白楊樹的生長環(huán)境、外形品質(zhì)、象征意義三方面逐層遞進，深化主題。在寫作練習時，我們可以選擇校園中的一景一物，如“木蘭”“羊蹄甲”為題，請學生運用這一構思作文。

葉圣陶的哲理散文《藕與莼菜》運用借物抒情與對比的寫作手法，將故鄉(xiāng)的藕與莼菜與“這里”（客居上海）的藕與莼菜進行對比，抒發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情。在學生閱讀完這篇文章后，我們可以請學生以家鄉(xiāng)的某種食物如桂林米粉寫一篇熱愛家鄉(xiāng)的文章。

魯迅的小說《孔乙己》中的孔乙己窮困潦倒、好吃懶做、死要面子、自命清高、迂腐可笑、心地善良，為了突出人物性格特點，作者寫了這樣幾個細節(jié)：唯一一個站著喝酒卻穿長衫的人、“排”出九文大錢、“摸”出四文大錢以體現(xiàn)孔乙己經(jīng)濟拮據(jù)卻因追求功名，不愿與“短衣幫”為伍，受眾人嘲笑卻故意掩飾內(nèi)心的不安，以及在生命盡頭極端困苦無助的境況。同時，作者選取了六個生活片斷：眾人取笑孔乙己臉上又添新傷疤;眾人譏笑孔乙己考不中秀才;孔乙己為偷書作辯解;孔乙己教小伙計識字;孔乙己分茴香豆給孩子們吃;腿被打折。他山之石，可以攻玉，習得一篇，舉一反三。我們知道，寫人的文章，要在心中勾勒這個人物的形象，然后再選取典型的事例加以體現(xiàn)，在敘述的時候，抓住一些細節(jié)，使人物形象更加豐滿。

學習一類文章，引導學生進行歸納總結，概括出寫人敘事抒情的方法，并指導學生加以運用。長期積累，形成習慣，學生便不會看著作文題不知該如何下手了。

二、借助美文，解決文章的語言表達問題。

解決了行文思路的問題，接下來就要談談怎樣解決“這樣寫”的問題。

學生作文中常常出現(xiàn)語言平淡，敘述多于描寫的現(xiàn)象，以致文章語言干癟癟、形象不突出，甚至字數(shù)不夠，針對這一現(xiàn)象，我們同樣可以歸納總結美文中的寫法特點，在寫作時，便可有選擇余地，胸有成竹，最起碼知道有“這些”方法可用。

首先，我們可以請學生嘗試用色彩、味道來寫作。

葉圣陶的《藕與莼菜》中，就用了不少表現(xiàn)色彩的詞：“男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，軀干高大且挺直，使人起康健的感覺;女的往往裹著白地青花的頭布，雖然赤腳卻穿短短的夏布裙，軀干固然不及男的這樣高，但是別有一種康健的美的風致;他們各挑著一副擔子，盛著鮮嫩玉色的長節(jié)的藕。”“他們想要休息的時候，就把竹扁擔橫在地上，自己坐在上面，隨便揀擇擔里的過嫩的藕或是較老的藕，大口地嚼著解渴。”“過路的人便站住了，紅衣衫的小姑娘揀一節(jié)，白頭發(fā)的老公公買兩支。清淡的甘美的滋味于是普遍于家家且人人了?！弊髡咄ㄟ^帶有色彩的詞語勾勒了一幅色澤清晰的油畫，“紫赤的臂膊”“白地青花的頭布”“鮮嫩玉色的長節(jié)的藕” “紅衣衫的小姑娘”“白頭發(fā)的老公公”，畫中的人從膚色到衣著栩栩如生地站在了我們的面前。大量色彩詞語的使用，鮮活了畫面，豐富了形象。

曹文軒的《青銅葵花》中也有大量表現(xiàn)色彩的詞：“與葵花一樣，當那股清涼的液體順著喉嚨往饑餓的肚子里流淌時，他也閉上了眼睛。這時，太陽透過了眼簾照到了他的眼球上，世界是橙色的，溫暖的橙色?！薄八麄儞u頭晃腦地咬嚼著，雪白的牙齒，在陽光下不時地閃動著亮光?！鄙实氖褂?，讓人物形象更清晰地展現(xiàn)在眼前，畫面感非常強烈。

《童年保衛(wèi)戰(zhàn)》的作者在談到童年給他留下的印象時，他說：“我小時候，鄉(xiāng)野的風是甜的，混合著新翻泥土之味、野草瓜果之香?！?/p>

可見，嘗試用色彩、味道寫作，可以讓學生更細致地觀察生活，更用心地感受生活。色彩、味道融入到文章當中，可以把人物活動的環(huán)境交待清楚，讓讀者有身臨其境之感，可以把人物形象塑造得更靈動鮮活。

其次，我們可以請學生嘗試變“告訴”為“展示”。

這是解決“一敘到底”現(xiàn)狀的一種方法，在敘述中，當你向讀者展示，而不是直接告訴他們，他們會更容易理解。比較這兩個句子

“清明掃墓時，我想到了我的爺爺，他對我很好?！?/p>

“清明掃墓時，我想到了我的爺爺，他總是把梨樹上最大的那個梨子留給我。”

前面的句子用的是“告訴”，后面的句子用的是“展示”的方法，前句給人的印象模糊，而后句具體說了爺爺如何對我好，給人以直觀的印象。

作家陳靜在《偷梨記》中表達“福大伯對我好”的情感時，并沒有直接告訴讀者，而是具體展示出來：福大伯家很困難，但每次去福大伯家，他總會用“四四方方”“亮晶晶”的臘精肉招待他。當孩子們偷梨后，福大伯不但每責備，反而給“我”送梨吃，當我吃著“甜津津、松爽爽的梨時，再也沒有像以前吃的那樣開心了，感到手里的梨沉甸甸的，吃進肚里又硬梆梆的。”籠統(tǒng)地說福大伯好，而沒有具體說怎么好，不能給人留下印象。偷梨后內(nèi)心愧疚，不直接說出，而是通過寫吃梨的感受表達出來，更形象可感。

魯迅在《藤野先生》中原稿中寫道“似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，再繼續(xù)寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字?！痹诟亩ǜ逯羞@樣寫道：“似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字?！备亩ǜ逯卸嗟膬?nèi)容更具體，更有情景感。

變“告訴”為“展示”，其實就是變“籠統(tǒng)”為“具體”，具體的表達可以給人更直觀的感受。

總之，多閱讀，在閱讀時多思考，多積累，用優(yōu)秀文章的結構思路、語言表達指引自己的作文，可達到事半功倍的效果。多閱讀，多積累。下筆前，用一點逆向思維的方法，選擇自己熟悉的，使用得心應手的結構思路，嘗試讓自己的文章情景更真實，人物形象更鮮明的表現(xiàn)手法，讓自己的文章讀來更加有“味”。

參考文獻

[1] ?《兒童文學》中國少年兒童新聞出版總社

[2] ?《會寫作的大腦》 美國 邦妮·紐鮑爾 ? 中國人民大學出版

[3] ?《創(chuàng)意寫作教學》 英國 伊萊恩·沃爾克 ?中國人民大學出版