覃飛茹

所謂“掀起課堂小高潮”，是指教師在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，采取某種措施，把課堂教學(xué)的某一階段推向高度發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。巧妙、恰當(dāng)?shù)叵破鹫n堂小高潮，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

近兩年，我們?cè)趯W(xué)校教導(dǎo)主任的帶領(lǐng)下參加了“字理識(shí)字”的課題研究，對(duì)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也有了與以往不一樣的設(shè)計(jì)安排。通過(guò)對(duì)漢字演變的探究，不僅讓學(xué)生知道了漢字的演變過(guò)程，更主要的是使他們知道這個(gè)漢字為什么這么寫(xiě)。對(duì)學(xué)生記憶漢字，區(qū)分同音字、形近字有了很大的幫助。而且在識(shí)字過(guò)程中，對(duì)漢字的探究給學(xué)生帶來(lái)充分的好奇，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)中枯燥、單調(diào)的狀況，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是我在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了字理識(shí)字巧設(shè)計(jì)，掀起課堂教學(xué)小高潮的教學(xué)活動(dòng)，不僅提高學(xué)生識(shí)字的積極性，而且創(chuàng)設(shè)了師生融洽的課堂氣氛。

一、課件演示漢字的演變過(guò)程，掀起課堂教學(xué)的小高潮

課件演示是所有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種直觀教學(xué)手段，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引起學(xué)生的好奇和注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，可使教學(xué)形成小高潮。例如在教學(xué)“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，我沒(méi)有按以往的教學(xué)方式直接按筆順筆畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生記這個(gè)字。而是先給學(xué)生演示了一段課件，通過(guò)課件讓學(xué)生看到“鳥(niǎo)”這個(gè)字的演變過(guò)程。然后讓學(xué)生結(jié)合課件中甲骨文、金文記現(xiàn)在這個(gè)字。學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)：第一筆撇是鳥(niǎo)頭上的羽毛;橫折鉤是鳥(niǎo)頭;里面的點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛;豎折折鉤是鳥(niǎo)的身體;最后一筆橫是鳥(niǎo)的爪子。有了這個(gè)形象的記憶，學(xué)生很快就記住了鳥(niǎo)這個(gè)字。可見(jiàn)，通過(guò)直觀課件對(duì)漢字進(jìn)行溯源，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到這些漢字在單調(diào)的線條背后隱藏著神秘的故事，課堂氣氛也隨即達(dá)到了一個(gè)小高潮。

二、在游戲中歸納漢字規(guī)律，掀起課堂教學(xué)的小高潮

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以趣促思，從而發(fā)展他們的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力，省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

在一次公開(kāi)課上，學(xué)完漢字“鳥(niǎo)”和“蟲(chóng)”以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小動(dòng)物找家”的游戲。我在“鳥(niǎo)”和“蟲(chóng)”字下面畫(huà)兩個(gè)小房子作鳥(niǎo)和蟲(chóng)的家，然后發(fā)給學(xué)生一些正面有漢字背面有拼音的卡片，卡片上寫(xiě)的是一些鳥(niǎo)和蟲(chóng)的名稱，如：鸚鵡、蜻蜓、鷹、蝴蝶······讓學(xué)生用最快的速度幫它們找到自己的家。游戲開(kāi)始了，有的學(xué)生很快就把卡片貼到了相應(yīng)的地方，有的同學(xué)就比較慢。在訂正結(jié)果的時(shí)候，我先讓學(xué)生借助拼音讀出這些詞，然后故作納悶地問(wèn)：這些字你們都沒(méi)學(xué)過(guò)，你怎么這么快就幫他們找到家了呢？學(xué)生見(jiàn)我“不知情”就非常得意地告訴我：“漢字里有很多帶鳥(niǎo)的字都和鳥(niǎo)有關(guān);很多帶蟲(chóng)的字都與蟲(chóng)有關(guān)?！睂W(xué)生在教師巧妙安排的游戲中歸納出了漢字規(guī)律，掀起了課堂教學(xué)的小高潮。

三、運(yùn)用板畫(huà)突出漢字特點(diǎn)，掀起課堂教學(xué)的小高潮

心理學(xué)研究表明，人在獲得外部信息時(shí)，不同的器官發(fā)揮的作用有所不同：其中由視覺(jué)獲得的信息占83%，由聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占11%，由其它器官獲得的信息占6%。這一研究結(jié)果有利地說(shuō)明了視覺(jué)器官的重要作用，而板書(shū)正是充分利用這一途徑使學(xué)生掌握知識(shí)的。好的板書(shū)是撬開(kāi)學(xué)生智慧的杠桿，是知識(shí)的凝煉和濃縮，是教師的微型教案，能給人以心曠神怡的藝術(shù)享受，堪稱教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。板畫(huà)是板書(shū)的一種形式。為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，為了能夠在課堂上充分展示老師的魅力，板畫(huà)則是我的偏愛(ài)。

在學(xué)習(xí)“竹”這個(gè)字的時(shí)候，我在黑板上先畫(huà)上一支竹子，然后隨手畫(huà)上幾片竹葉。學(xué)生見(jiàn)我這個(gè)語(yǔ)文老師居然隨筆就能夠畫(huà)出這么形象的竹葉，興致一下子高漲起來(lái)。我抓住學(xué)生瞬間的情緒變化，讓學(xué)生來(lái)和我一起畫(huà)竹葉。隨即抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)：“別看這簡(jiǎn)單的四筆，古人就是根據(jù)這四筆造出了‘竹這個(gè)字。你猜猜，古人造的竹字怎樣寫(xiě)？”學(xué)生立刻根據(jù)板畫(huà)中竹葉的樣子學(xué)起了古人造字。讓學(xué)生嘗試后，老師出示“竹”字，讓學(xué)生觀察，自己造的字和“竹”字一樣嗎？讓他們發(fā)現(xiàn)左右兩邊為了避免重復(fù)，在寫(xiě)法上稍有不同，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。隨后再出示幾個(gè)帶竹字頭的字，（如：“筆”、“竿 ”）讓學(xué)生一方面發(fā)現(xiàn)“竹”字做偏旁時(shí)形體的變化，另一方面感悟到帶“竹字頭”的字都與竹子有關(guān)。在課堂上，語(yǔ)文教師運(yùn)用自己的特長(zhǎng)進(jìn)行板畫(huà)，突出了漢字的造字特點(diǎn)，掀起了課堂教學(xué)的小高潮。

四、運(yùn)用學(xué)生對(duì)漢字的好奇心，掀起課堂教學(xué)的小高潮

好奇心是低年級(jí)孩子一切興趣來(lái)源的火花，在識(shí)字過(guò)程中，如能抓住學(xué)生瞬間擦出的這點(diǎn)火花，課堂氣氛會(huì)立刻被這星星之火燎原。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生字理識(shí)字能力的培養(yǎng)，學(xué)生見(jiàn)到一個(gè)生字，不只是麻木地記筆畫(huà)，而是會(huì)對(duì)一些字形產(chǎn)生疑問(wèn)。我們?cè)趯W(xué)彩虹的“虹”字時(shí)，我為了引起學(xué)生的好奇心，特意往學(xué)生本來(lái)平靜的情緒中投下一顆石子。學(xué)生按左右結(jié)構(gòu)記完“虹”字后，我讓學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)帶“蟲(chóng)字旁”的字，學(xué)生有的說(shuō)“蜻蜓”，有的說(shuō)“螞蟻”······還沒(méi)說(shuō)完，就發(fā)現(xiàn)“虹”

這個(gè)字與昆蟲(chóng)無(wú)關(guān)，為什么也帶蟲(chóng)字旁。這下，好奇的火花被擦亮了，我抓住這點(diǎn)點(diǎn)火花，讓學(xué)生猜猜為什么？學(xué)生的熱情一下被點(diǎn)燃了，他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽地猜想，最后迫不及待地要求我公布答案。于是，我告訴他們古代的人們對(duì)天象不了解，把彩虹當(dāng)成了一種怪獸，在雨后到人間弓下身子喝水，因此“虹”這個(gè)字就是“蟲(chóng)字旁”。謎底揭曉后，學(xué)生對(duì)自己是否猜對(duì)了并不在意了，反而被這個(gè)字的來(lái)歷深深吸引住了。這個(gè)意想不到的答案，在學(xué)生心理激起了層層漣漪，老師運(yùn)用學(xué)生對(duì)漢字的好奇心，掀起了課堂教學(xué)的小高潮。

總之，自理識(shí)字給語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)注入了嶄新的血液，注入了生命的活力，它正試探著將識(shí)字教學(xué)引入新鮮的領(lǐng)域。作為一名語(yǔ)文老師，我將會(huì)更加深入的學(xué)習(xí)研究“自理識(shí)字”的教學(xué)方法，把它巧妙地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷地創(chuàng)設(shè)課堂的小高潮。讓我們的語(yǔ)文課堂平淡處起波瀾，平坦處見(jiàn)突兀，讓孩子們喜歡上語(yǔ)文課，喜歡我們中華民族的古老文字。