黃品潔

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化和發(fā)展，信息技術(shù)作為信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，且受到了越來越多的關(guān)注和認(rèn)可。如何實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙融合，從而不斷推進(jìn)教育變革和創(chuàng)新是教師關(guān)注的話題。對(duì)于高中地理這門綜合性較強(qiáng)的自然科學(xué)來說，信息技術(shù)的運(yùn)用無疑能夠起良好的輔助作用，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對(duì)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;信息技術(shù);直觀展示;網(wǎng)絡(luò)資源;鞏固復(fù)習(xí)

高中地理是一門知識(shí)面涉及相對(duì)較廣其內(nèi)容相對(duì)枯燥、知識(shí)晦澀難懂的學(xué)科。其中包含有不少自然以及社會(huì)科學(xué)等方面的內(nèi)容。教師如果一味采用傳統(tǒng)黑板加粉筆的形式開展教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。而信息技術(shù)的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛運(yùn)用為教師更好地開展地理教學(xué)指明了方向。借助對(duì)信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，原本枯燥、抽象的地理知識(shí)可以變得趣味無窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之提升。為此，作為高中地理教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，深入探究信息技術(shù)在課堂上運(yùn)用的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支撐。

一、直觀展示所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地圖、地球儀等其他一些演示工具作為地理教學(xué)的重要輔助工具，能夠幫助學(xué)生更為輕松、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。然而這些工具由于受自身的體積、重量以及一些其他限制性因素的影響，難以將一些復(fù)雜的地理知識(shí)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生理解和認(rèn)知上的難題。而借助信息技術(shù)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行直觀展示則能起到很好的效果。為此，高中地理教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)投身于對(duì)知識(shí)的研究中，使得高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建成為可能。

例如，在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”這課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師除了利用地球儀向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)的方向，還可利用多媒體動(dòng)態(tài)演示的形式向?qū)W生展示從北極和南極上空看地球，地球分別呈什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)，以及與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的地理現(xiàn)象，比如晝夜交替、時(shí)差的產(chǎn)生等等，借助直觀展示的形式加深學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解能夠起到很好的效果。如此，便將抽象、枯燥的地理知識(shí)以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)了出來，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)著課堂教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

二、借助豐富網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)生主體作用

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還在于它本身蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這就為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持和無限可能性。高中地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前利用信息技術(shù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將新課的主要內(nèi)容及其相關(guān)聯(lián)的信息利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中完成知識(shí)的構(gòu)建、內(nèi)化，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的主體地位充分凸顯出來，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面改進(jìn)和提升。

例如，以“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”這課內(nèi)容為例，在教學(xué)前我就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主瀏覽課本的形式了解本課的主要內(nèi)容，并通過搜集互聯(lián)網(wǎng)信息的形式了解自然災(zāi)害主要有哪些類型，它們都有哪些危害，以及我國近年來發(fā)生過的自然災(zāi)害有哪些等等，讓學(xué)生通過自主搜集信息的形式了解所學(xué)知識(shí)。在之后的課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)搜集到的知識(shí)進(jìn)行探討、交流，之后每個(gè)小組帶代表發(fā)表各自的看法和觀點(diǎn)。如此，便將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮了出來，擺脫了學(xué)生在以往的課堂上被動(dòng)接收知識(shí)和靜坐不語的狀態(tài)，使課堂教學(xué)朝著高效化的方向發(fā)展下去。

三、輔助課后鞏固復(fù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)將教學(xué)時(shí)空局限在課堂中的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間的拓展，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作。在以往的高中地理課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往是通過死記硬背的方式加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，枯燥的復(fù)習(xí)方式很容易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而借助信息技術(shù)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)的講解以微課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)自己的情況課下靈活、輕松的學(xué)習(xí)。為此，高中地理教師應(yīng)注重信息技術(shù)在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，以此來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。

例如，完成“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”這課內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生制作關(guān)于本課知識(shí)要點(diǎn)的微課視頻，將本課的主要內(nèi)容如產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)域條件、地域聯(lián)系的原因和方式以及地域聯(lián)系的重要性等內(nèi)容生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來，并配上與本課內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)后進(jìn)行相關(guān)的課后復(fù)習(xí)。如此，便使學(xué)生體會(huì)并領(lǐng)略到了良好的復(fù)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提升，幫助學(xué)生更為牢固地鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

總之，信息技術(shù)作為信息化時(shí)代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮的作用有目共睹。高中地理教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，深入探究微課運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，為單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)注入無限靈動(dòng)與活力，并最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 盧軍華.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014