侯園園

摘 ?要：物理是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的科目，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的動手能力，鞏固學(xué)生的物理知識，初中是學(xué)生剛接觸物理的階段，教師應(yīng)當(dāng)探究和思考物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，力求給學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)條件。本文從“重視物理實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合”、“激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣”、“互動引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)方面來論述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究和思考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究創(chuàng)新

傳統(tǒng)的物理教學(xué)存在以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的錯(cuò)誤，會讓學(xué)生把重點(diǎn)放在理論知識之上，不發(fā)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，不重視自己的動手能力，這會使學(xué)生對知識掌握不牢固，不利于學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，特別是初中剛接觸物理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，把物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)成學(xué)習(xí)的一部分，幫助學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

一、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固知識

物理是研究一切物質(zhì)的運(yùn)動規(guī)律以及基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，物理研究的范圍非常廣泛，但物理把實(shí)踐實(shí)驗(yàn)當(dāng)成唯一檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，可見實(shí)驗(yàn)的重要性。初中物理多為基礎(chǔ)性知識，要求學(xué)生認(rèn)識宇宙中的基本物體結(jié)構(gòu)，了解基本物體的運(yùn)動規(guī)律，教師在傳授物理理論知識時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測物理理論，加深物理理論知識的印象，鞏固學(xué)習(xí)物理知識。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)全面素質(zhì)，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)新型人才，能迎合教育部提出的學(xué)生全面發(fā)展的計(jì)劃，為學(xué)生更高年級的物理學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

例如，《伏安法測電阻》中存在很多新知識，學(xué)生要認(rèn)識電阻學(xué)習(xí)電壓，以及歐姆定律等，這些知識對于學(xué)生來說是抽象的，學(xué)生不容易理解，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動手時(shí)充分了解本章的物理知識。伏安法測電阻是使用電壓表和電流表測量導(dǎo)體電阻的直接方法，大概分為電流表外接和電流表內(nèi)接。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要學(xué)會電路的連接，區(qū)分電流表外流和內(nèi)流的區(qū)別，在實(shí)驗(yàn)中要注意排除故障，實(shí)驗(yàn)要重復(fù)三遍以上，明白滑動變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用是保護(hù)電路、改變導(dǎo)體兩端的電壓，使其成倍數(shù)地增加、多次測量求平均值。通過這次的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生能更加了解原理 能夠在計(jì)算中準(zhǔn)確適用這個(gè)公式，更增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

物理是一門邏輯性極強(qiáng)的科目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，在很多學(xué)生看來物理知識是繁瑣復(fù)雜的，物理實(shí)驗(yàn)更是麻煩，不僅需要了解實(shí)驗(yàn)中的原理，更要一步一步的將實(shí)驗(yàn)間的設(shè)置連接起來，這對剛接觸物理的初中學(xué)生是一種挑戰(zhàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，教師有責(zé)任創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動手做物理實(shí)驗(yàn)。教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)的過程，再針對多媒體做出講解再讓學(xué)生動手去做實(shí)驗(yàn)，這樣運(yùn)用多媒體播放實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驕p少實(shí)驗(yàn)中障礙的出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)過程。

例如，在學(xué)習(xí)《伽利略斜面實(shí)驗(yàn)》時(shí)，教師可以在多媒體上播放實(shí)驗(yàn)的全過程，教師能夠在多媒體上模擬出小車的初速度相同，可以設(shè)置平面的粗糙程度，還能模擬出小車無限運(yùn)動的過程。但在現(xiàn)實(shí)中，小車的初速度可能不同，平面的粗糙程度無法得知，因?yàn)樽枇Φ拇嬖冢≤囈膊豢赡茏鰺o限運(yùn)動，但經(jīng)過多媒體模擬實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生能夠明白控制初速度相同可以讓小車在同一斜面高度滑下，還能直觀的觀察到小車無限運(yùn)動的過程，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)牛頓第二定律 ，了解到一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，保持勻速運(yùn)動或者靜止的狀態(tài)。教室這樣運(yùn)用多媒體播放實(shí)驗(yàn)的過程能夠激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，以及能夠排除類似于阻力的障礙，讓學(xué)生更直觀的了解真理。

三、增加實(shí)驗(yàn)互動，鼓勵(lì)學(xué)生探究試驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體開展的實(shí)踐活動，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是強(qiáng)調(diào)課堂的秩序，要求學(xué)生認(rèn)真聽講即可，不重視學(xué)生的動手能力，這樣不能讓學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)物理知識，影響學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的主體，讓學(xué)生勇敢的動手操作，鞏固所學(xué)物理知識。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)上開展互動實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以競賽的方式驗(yàn)收學(xué)生了解知識的程度已經(jīng)學(xué)生的動手能力。

例如，《使用電壓表探究串、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以把分4-5個(gè)人一組，組內(nèi)分工操作連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，比賽哪個(gè)組得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果最快。這樣互動的形式能夠激發(fā)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的動力，分工合作能夠節(jié)省課堂時(shí)間，提高教師教學(xué)效率。學(xué)生最后能夠運(yùn)用歐姆定律 得出串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和，并聯(lián)電路各支路電壓相等這兩個(gè)結(jié)論，教師最后進(jìn)行總結(jié)：“在這次實(shí)驗(yàn)中我們能夠根據(jù)電路圖連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，還能夠研究出了他們之間的規(guī)律。”教師再對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行最快最有效率的組給予獎勵(lì)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)化被動為主動，主動探究物理實(shí)驗(yàn)的原理及其過程，更加深刻的掌握物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律，加深課堂學(xué)習(xí)知識的印象。

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谖锢斫虒W(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)習(xí)中親自操作試驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會探究物理真理的方法，物理實(shí)驗(yàn)還能使學(xué)生有效地掌握所學(xué)的物理知識，物理實(shí)驗(yàn)還能幫助學(xué)生全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。物理教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的部分，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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