高中歷史教學(xué)中民族意識(shí)的培養(yǎng)路徑解析

章伏順

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在對(duì)學(xué)生開展高中歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中，歷史教師不僅要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的民族意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)?；诖耍疚膶?duì)高中歷史教學(xué)中民族意識(shí)的培養(yǎng)路徑進(jìn)行解析，希望可以為提升高中歷史教學(xué)有效性提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育;歷史教學(xué);民族意識(shí)

新課改背景下的高中歷史教學(xué)不僅僅是將本學(xué)科理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更多的是對(duì)學(xué)生歷史認(rèn)知以及情感的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)歷史進(jìn)行感悟，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)。同時(shí)，在提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)生的民族意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來更好地成長(zhǎng)提供保障。因此，也就需要高中歷史教師能夠從以下幾方面著手，利用高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的民族意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)和提升。

一、在歷史教材中融入民族意識(shí)

想要在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，首先就需要?dú)v史教師能夠從歷史教材入手，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中將我國傳統(tǒng)文化以及相關(guān)思想滲透給學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生的民族意識(shí)以及愛國情懷得到有效培養(yǎng)和增強(qiáng)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，歷史教師在講解與歷史進(jìn)程相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以將民族意識(shí)融入其中，并將新舊知識(shí)進(jìn)行全方位整合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，促使學(xué)生感悟中華民族的強(qiáng)大，逐漸強(qiáng)化其對(duì)民族意識(shí)的認(rèn)知，使其民族責(zé)任感及自豪感得到提升，為其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、通過引經(jīng)據(jù)典滲透民族意識(shí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，引經(jīng)據(jù)典是一種常見的教學(xué)手法。但是，歷史事件以及典故并不是高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)，其也是培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)的重要載體。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行與“一帶一路”內(nèi)容相關(guān)的高中歷史教學(xué)時(shí)，歷史教師可引入的“絲綢之路”這一歷史事件，促使學(xué)生了解該事件與發(fā)展我國與沿線國家經(jīng)濟(jì)關(guān)系的重要性，以及其與我國打造經(jīng)濟(jì)融合、政治互信、文化包容的利益共同體之間聯(lián)系^[1]。通過引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)該事件進(jìn)行思考，以及從多個(gè)角度對(duì)張騫出使西域的行為進(jìn)行分析，從中剖析張騫的民族責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，最終促使學(xué)生的民族意識(shí)得到有效培養(yǎng)和提升。

基于此，歷史教師在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)民族意識(shí)，就需要明白歷史教學(xué)的真正意識(shí)，其并不只是豐富學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要幫助學(xué)生從歷史事件中體會(huì)民族意識(shí)，最終促使學(xué)生形成民族責(zé)任感與民族自豪感，提升其歷史核心素養(yǎng)。

三、開展民族意識(shí)主題活動(dòng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，就不僅需要對(duì)已經(jīng)發(fā)生的歷史史實(shí)進(jìn)行研究，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活現(xiàn)狀進(jìn)行正確引導(dǎo)，將民族意識(shí)教育與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)融合，積極開展民族意識(shí)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到主題活動(dòng)中。

例如，歷史教師在開展民族意識(shí)主題活動(dòng)時(shí)，可將所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)主題。首先，可以組織學(xué)生開展歷史演講賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的人物進(jìn)行探索，收集歷史人物身上的優(yōu)點(diǎn)，并講述應(yīng)該向該歷史人物學(xué)習(xí)什么;其次，歷史教師還可以組織學(xué)生開展歷史讀書活動(dòng)，為學(xué)生推薦一些能夠提升學(xué)生民族意識(shí)的歷史名人傳記或雜志，不但能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生從不同的角度對(duì)民族意識(shí)進(jìn)行深入探索;再次，歷史教師也可以組織學(xué)生開展寫作“中國夢(mèng)，我的夢(mèng)”相關(guān)主題寫作比賽，促使學(xué)生的思想得到深化，使其更好地感悟自身所肩負(fù)的使命，幫助學(xué)生形成為民族奮斗就是為自己奮斗的意識(shí)，在潛移默化中使其民族意識(shí)得到培養(yǎng);最后，歷史教師也可以挖掘?qū)W生的興趣，從學(xué)生的興趣中提取民族意識(shí)相關(guān)內(nèi)容，如學(xué)生都很喜歡的科幻電影《流浪地球》，教師可以與學(xué)生一同對(duì)該部影片進(jìn)行剖析，在感受到宇航員無私奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，也要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)影片中所包含的民族共同體理念，從容促使學(xué)生的民族意識(shí)得到逐步培養(yǎng)^[2]。

通過開展民族意識(shí)主題活動(dòng)，不但能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合，從而促使學(xué)生的情感與之產(chǎn)生共鳴，在提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)。

四、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，要想在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的民族意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，還需要?dú)v史教師能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不僅要在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，同時(shí)還需要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)提供保障。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，歷史教師在講解與“紅軍長(zhǎng)征”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，歷史教師可以在網(wǎng)上收集一些與“紅軍長(zhǎng)征”相關(guān)的歌曲、圖片以及影視資料等，并在正式開展課堂教學(xué)時(shí)，利用多媒體將其呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地了解紅軍在長(zhǎng)征時(shí)所發(fā)生的故事。同時(shí)，歷史教師在講解的過程中，還可以播放與“革命”相關(guān)的背景音樂，不但能夠陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行充分調(diào)動(dòng);還可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)影視劇，讓學(xué)生在閑暇之余進(jìn)行觀看。另外，如果學(xué)校所在地屬于革命相關(guān)地，也可以組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀光等。

通過多元化的教學(xué)模式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生更好地融入到歷史學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能夠提高歷史教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生帶入到相關(guān)歷史事件中，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)感悟^[3]。

結(jié)束語：

想要在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的民族意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，就需要高中歷史教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從文化傳承的角度對(duì)教材進(jìn)行全面分析，從而促使學(xué)生的民族意識(shí)得到有效提升。另外，還需要?dú)v史教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的積極性、自主性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，在學(xué)生感受民族發(fā)展變化的同時(shí)，促使學(xué)生升起一種民族認(rèn)同感和自豪感，使其民族情懷得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 韓少華.高中歷史教學(xué)中“家國情懷”素養(yǎng)的教育滲透探討[J].課程教育研究，2020（16）：50-51.

[2]? 何選.如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國情懷教育[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020（04）：151-152.

[3]? 范風(fēng)娟.高中歷史教學(xué)中家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探析[J].課程教育研究，2020（11）：45-46.