廖婧
摘要:學(xué)生的評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義。本文立足于新課程改革的背景,根據(jù)普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求,在分析傳統(tǒng)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問題、不足和對(duì)現(xiàn)階段普通高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查、研究分析的基礎(chǔ)上,對(duì)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提出了一些建議。
關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);新課程改革
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要(試行)》提出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?!睂W(xué)生評(píng)價(jià)的改革可以說是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
一、新課程對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求
當(dāng)前,基礎(chǔ)教育課程改革正在我國全面、廣泛、深入地展開,此次課程改革從課程理論到課程標(biāo)準(zhǔn),從課程內(nèi)容到課程實(shí)施,從課程管理到課程評(píng)價(jià),都進(jìn)行了深刻的變革。課程評(píng)價(jià)改革既是此次課程改革的重要組成部分,也是推進(jìn)改革的關(guān)鍵所在。在新課程背景下,語文學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要注意幾個(gè)問題。
首先是要關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念,雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有對(duì)語文素養(yǎng)作出界定,但是通常認(rèn)為“語文素養(yǎng)應(yīng)該大致包括:必要的語文知識(shí)、較強(qiáng)的語文能力、正確的情感態(tài)度、健康的文學(xué)審美趣味、較寬的文化視野。”其次,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)‘學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠的愛(特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑等等。
二、我國語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的困難與出路
走出經(jīng)典評(píng)價(jià)的誤區(qū),改革傳統(tǒng)考試無論是學(xué)業(yè)能力還是學(xué)生發(fā)展均屬于心理科學(xué)研究的主要內(nèi)容,而學(xué)業(yè)能力和學(xué)生發(fā)展離不開學(xué)生的學(xué)習(xí),?教師的教學(xué)和學(xué)校的教育?。要建立起一個(gè)全面的而且有權(quán)威的教育評(píng)價(jià)體系。單純依據(jù)考試成績(jī)的評(píng)價(jià)總是片面的,中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)要有真正的改觀需要建設(shè)全面的有權(quán)威的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)的功能上,由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重促進(jìn)發(fā)展。而評(píng)價(jià)的主要目的就是要把這少數(shù)的優(yōu)異者選拔出來,為此,傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)比較強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能,熱衷于排名次,比高低。在這樣的評(píng)價(jià)過程中,只有少數(shù)所謂“優(yōu)秀者”能夠體驗(yàn)成功的快樂,獲得鼓勵(lì),而與這少數(shù)的“優(yōu)秀者”相比,大多數(shù)其他學(xué)生則成了失敗者,成了上述假設(shè)的殉葬品。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念與此不同,它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的“促進(jìn)發(fā)展”的功能,認(rèn)為評(píng)價(jià)的根本目的不是檢查和評(píng)比,而是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)。評(píng)價(jià)不只是教育教學(xué)過程結(jié)束時(shí)鑒別、篩選學(xué)生的手段,它更應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)也承認(rèn)學(xué)生之間的發(fā)展存在差異,但它認(rèn)為評(píng)價(jià)的基本目的不是為了檢查學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r或具體表現(xiàn),給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論,鑒定出他們?cè)谌后w中所處的位置,從而使評(píng)價(jià)對(duì)象之間的差異明確化、凝固化,而是要從這些差異的分析中去判斷存在的問題與不足,發(fā)掘適合評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的教育方法,促進(jìn)他們的發(fā)展和表現(xiàn),讓他們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求??傊怀鲈u(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心,為了實(shí)現(xiàn)這一功能的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)的主體、對(duì)象、內(nèi)容、方法、結(jié)果都要隨之作出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)的對(duì)象上,從過分關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注過程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)由于其目的重在甄別、選拔,所以評(píng)價(jià)重心過分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果(如學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)),忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。而發(fā)展性評(píng)價(jià)則認(rèn)為,發(fā)展是一個(gè)過程,以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)同樣也是一個(gè)過程,它不僅僅發(fā)生在教育教學(xué)活動(dòng)之后,同時(shí)也應(yīng)伴隨和貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)不僅需要終結(jié)性的結(jié)果評(píng)價(jià),更需要形成性的過程評(píng)價(jià),且評(píng)價(jià)的重心在“過程”,應(yīng)是通過關(guān)注“過程”而促進(jìn)“結(jié)果”的提高。為了保證這種準(zhǔn)確、公正和客觀,人們要求評(píng)價(jià)者做到價(jià)值中立,運(yùn)用各種標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)工具進(jìn)行純客觀的評(píng)判;拒斥被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的介入,不允許被評(píng)價(jià)者之間的相互交流探討,反對(duì)被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者之間的溝通與協(xié)商,使評(píng)價(jià)變?yōu)榱艘粋€(gè)機(jī)械、死板、對(duì)立的過程。在這樣的評(píng)價(jià)過程中,被評(píng)價(jià)者極容易對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和結(jié)果產(chǎn)生對(duì)立、反感、抵觸情緒,非常不利于評(píng)價(jià)結(jié)論的反饋、認(rèn)同,更談不上根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施改進(jìn)。
要尋找適宜中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的環(huán)境。教師素質(zhì)將最終決定教育改革的成敗。不僅需要有較高的學(xué)力水平,而且需要有較高的改革熱情和進(jìn)行教育改革的能力。中國的教育改革是從上到下的,這種改革更需要獲得基層教師的理解和支持。
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