姜莉

摘要：在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)十分重要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);提高;學(xué)習(xí)興趣

引言

學(xué)習(xí)應(yīng)該是在興趣的前提下自行學(xué)習(xí)，而不是由于應(yīng)試考試而被迫學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)一件事產(chǎn)生興趣，才能更好地完成這件事。因此，在初中歷史教學(xué)課堂中，老師要致力于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是老師為了教學(xué)目標(biāo)而填鴨式的教學(xué)，不管不顧學(xué)生是否聽懂，是否能接受，只為了完成學(xué)?；蛘呤墙萄薪M給的教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)。

一、初中歷史教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式保守且僵硬

隨著教育改革的逐步深化，傳統(tǒng)的寓教于學(xué)已經(jīng)達(dá)不到教學(xué)要求的深度，教師不再僅僅傳播知識(shí)、講解知識(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活是十分枯燥的，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，教師也會(huì)覺得心力交瘁。所以教學(xué)生活化不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是十分重要的。

（二）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有興趣

初中歷史是一門基礎(chǔ)性課程，但由于一些教師在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，而且教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)方式也較死板僵硬，沒有站在學(xué)生的角度來真正考慮怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，教學(xué)不是單方面的，而是師生雙方的互動(dòng)。如果教師在教學(xué)過程中只注重自己?jiǎn)畏矫娴慕?，像一臺(tái)復(fù)讀機(jī)一樣全部按照課本上的知識(shí)復(fù)述，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很難對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就不會(huì)好好配合教師，教學(xué)效果自然不會(huì)太好。

（三）學(xué)生對(duì)初中歷史不能引起足夠重視

初中雖然不及高中緊張充實(shí)，但在這個(gè)階段也是十分重要的，所以語數(shù)外等主要科目所占比例居多，而相較于物理、化學(xué)、生物這種理論性學(xué)科，初中歷史又顯得過于簡(jiǎn)單，所以學(xué)生不能對(duì)初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，很容易導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、采取有效措施，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要多方面因素的相互配合，最為重要的是要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松、適宜的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一理念是需要教師在教學(xué)過程中時(shí)刻牢記的。我們要結(jié)合這一理念不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想與教學(xué)方法，以此作為教學(xué)工作展開的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠從更深的層次去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，獲得更多的表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生覺得歷史學(xué)習(xí)非?？菰铮枰處煆亩喾矫嫒胧峙囵B(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

（二）教師要不斷摸索創(chuàng)新型教育方式，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念

既然知道傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，教師就應(yīng)該身先士卒，積極查找應(yīng)對(duì)策略，摸索新的教學(xué)模式。比如，人教版教材中關(guān)于一些具有豐富含義的語句學(xué)生不容易理解，也不能體會(huì)到我國(guó)先驅(qū)者面臨的艱難處境。這時(shí)教師可以提前備課，將一些不易區(qū)分的戰(zhàn)爭(zhēng)分模塊總結(jié)，然后運(yùn)用多媒體立體化或者剪輯相關(guān)視頻供學(xué)生觀看，這樣一來，就能快速地把學(xué)生代入當(dāng)時(shí)的情境中，不僅能夠讓學(xué)生快速理解事件發(fā)生的背景，以及對(duì)我國(guó)發(fā)展歷程的含義，還能加深學(xué)生的記憶深度。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見做歷史的“參與者”

歷史有一個(gè)很大的特點(diǎn)——就是有很多的歷史人物和歷史事件。對(duì)于歷史人物和歷史事件，每個(gè)人都會(huì)有不同的見解，都可以從不同的角度提出不同的看法。正如莎士比亞說的：“一千個(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。這個(gè)觀點(diǎn)我一直完全贊同，人們經(jīng)常會(huì)從同一件事中表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過一定的思考發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)對(duì)歷史事件時(shí)間鏈的繪制，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

時(shí)空觀念簡(jiǎn)單地說就是人們對(duì)在特定的時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)生的事件的一種聯(lián)系和分析。在歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知曉歷史上具體發(fā)生了哪些歷史事件，還要讓學(xué)生能夠做到將各個(gè)事件的時(shí)間地點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在腦海中繪制出一幅完整的歷史脈絡(luò)圖，把歷史用歷史紀(jì)年、歷史時(shí)序、年代尺、階段特征和歷史大事年表以及歷史地圖等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

（五）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)習(xí)的樂趣

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，以平等的眼光看待每一位學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生將“閃光點(diǎn)”不斷擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生不斷贊美，從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在督促學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，豐富自身的認(rèn)知。教育是一門藝術(shù)，如何教育學(xué)生是當(dāng)前教師所要面臨的問題之一。

結(jié)束語

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生很大的積極性，就能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在初中歷史教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新思維模式，要結(jié)合課堂實(shí)際情況，以學(xué)生為中心進(jìn)行深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作模式來使歷史課堂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，有效提升歷史教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]王紹文.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].甘肅教育，2019（09）：65.