楊文才

摘? 要：隨著新課程改革的提出，核心素養(yǎng)這一觀念逐漸被人們所關(guān)注。經(jīng)過不斷的理論與實踐證明，核心素養(yǎng)應(yīng)用到各個學(xué)科中都能夠與學(xué)科知識有效的融合，并促進學(xué)生學(xué)科能力的提高。這種要求教師在教育教學(xué)工作中必須以核心素養(yǎng)為教學(xué)的一個重要參考依據(jù)來設(shè)置課堂教學(xué)目標和課堂活動，從而更好地發(fā)揮核心素養(yǎng)促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提高，促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力不斷進步的一個重要因素。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)

引言：

核心素養(yǎng)是廣大學(xué)科專家和一線教師在對本學(xué)科進行不斷探討和研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)性階段社會發(fā)展要求和青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點而提出的，對教學(xué)具有指導(dǎo)作用的一種理念，這種理念能夠一舉現(xiàn)時代的人才培養(yǎng)標準，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作做出一定的要求，也能夠更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。隨著思想觀念的不斷改進，許多教師開始在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進行小學(xué)語文課堂教學(xué)，經(jīng)過系統(tǒng)的分析證明，將核心素養(yǎng)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的作用是非常大的。但是，由于各地區(qū)的發(fā)展水平和學(xué)生的發(fā)展狀況有所差異，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)仍然存在一定的差距，這就需要教師在立足于實際的基礎(chǔ)上，對核心素養(yǎng)的應(yīng)用進行不斷的探討，在本文中將從語文學(xué)科核心素養(yǎng)的價值和界定以及如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)進行系統(tǒng)的探討，希望能為廣大教師的教育教學(xué)工作提供一定的依據(jù)

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的界定和價值

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是從語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞這四個方面來談起的，在語言方面，要求學(xué)生具備語言的建構(gòu)與交往能力，能夠?qū)⒄Z言交流應(yīng)用到生活中。在文化方面，他要求學(xué)生對傳統(tǒng)文化和當代文化以及社會主義核心價值觀有正確的認識和了解，要樹立起民族文化的自尊心和自信心。在思維方面，學(xué)生要培養(yǎng)起語文學(xué)習(xí)的思維方式，以一種正確的思維指導(dǎo)來進行語文學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生也要具備審美和鑒賞美的能力，要積極的發(fā)現(xiàn)生活中的美好，提高自身審美的能力。

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是從社會培養(yǎng)人才的總體要求，以及語文學(xué)科的基本性質(zhì)提出的，通過培養(yǎng)學(xué)生這四方面的能力，能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)的目標發(fā)揮到極致，也能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，與自身的生活實際有機的結(jié)合，把語文的學(xué)習(xí)不僅當成是一種能力的培養(yǎng)，更當成是一種生活的方式，從而不斷的提高自身存在與發(fā)展的意義價值。同樣對于語文學(xué)科的課堂教學(xué)來說，核心素養(yǎng)也是有巨大指導(dǎo)意義的，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進行小學(xué)語文課堂教學(xué)，能夠促進小學(xué)生語文能力更快的提高。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

通過上述的介紹，體現(xiàn)出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，以及對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的指導(dǎo)性意義，事實上，也正是如此，如果教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的理念應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，并對此加以深化和理解，與學(xué)生的身心發(fā)展狀況進行有機結(jié)合，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高將是事半功倍的。但是究竟應(yīng)該怎樣將語文學(xué)科和素養(yǎng)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，并與之有效的結(jié)合呢？首先，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，其次，教師要保證課堂內(nèi)容的豐富性，最后，教師要通過自身的努力來促進課堂評價方式的多元化從而實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育理念自從提出后，并引起了廣大的反響，許多一線教師和專家學(xué)者對于素質(zhì)教育的理念都是十分認可的，事實也在不斷地證明素質(zhì)教育對于促進學(xué)生身心發(fā)展能力的提高和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的增強是有重要意義的。素質(zhì)教育中提出，要想讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的更加積極主動教師一定要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，既要對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生加以關(guān)注，也要對學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生加以關(guān)注，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也正是這樣，教師要以一種公正的心態(tài)來對待每一位學(xué)生努力，促進學(xué)生人格的不斷完善和價值體系的完善。

（二）課堂內(nèi)容的豐富性

在課堂教學(xué)的過程中，教師也要關(guān)注到課堂內(nèi)容的豐富性。由于長期以來生命是教育的影響，教師關(guān)注到更多的是學(xué)生成績的提高，而并非學(xué)生能力的進步，這就導(dǎo)致很多學(xué)生會出現(xiàn)高的現(xiàn)象，即使是對課堂教學(xué)內(nèi)容有了清楚明確的了解，但是學(xué)生能力的提高效果不是很明顯。語文學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的學(xué)科，因此要想實現(xiàn)學(xué)生語文能力的提高，并不是一個短暫的過程，他要求學(xué)生對古今中外歷史和現(xiàn)實都有明確都了解。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，要實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師首先要不斷地提高自身教學(xué)能力，在課堂上能夠廣征博引，當然，在此過程中，也可以將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中。

（三）評價方式的多元化

最后，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教師一定要關(guān)注到課堂評價方式的多元化。在進行課堂評價時，教師要避免以簡單的對與錯作為評價標準，要讓學(xué)生真正的了解到自己的答案是否存在問題以及存在什么問題，如何解決。這有這樣才能夠真正的發(fā)揮課堂評價的重要作用。

三、結(jié)語

相信隨著教師思想觀念的不斷改進和教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)一定會更好地促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)起學(xué)生語文學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。

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