穆勤

摘? 要：核心素養(yǎng)主要指的就是小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感的掌握情況，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，使小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握對(duì)于實(shí)際生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，也就是理論與實(shí)踐結(jié)合。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生主體性，在對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行把握的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好解題習(xí)慣，形成自己的思路與方法，從而使他們的核心素養(yǎng)提高。本文從數(shù)學(xué)本質(zhì)入手，針對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高進(jìn)行分析，希望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)本質(zhì);核心素養(yǎng);小學(xué)生

引言

新課程改革不斷深入，提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)。由于小學(xué)階段學(xué)生不管是心理，還是生理都正處于發(fā)展階段，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科中較為抽象的知識(shí)無(wú)法很好的掌握，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)較高的興趣，而針對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理等一些抽象的知識(shí)很難理解。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，從而使得教學(xué)效率較低，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也不夠透徹。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，正確引導(dǎo)他們能夠掌握解題的思路與方法，將小學(xué)生核心素養(yǎng)提高，為以后更好的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密相聯(lián)，構(gòu)建起數(shù)學(xué)課堂情境，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，不僅有效的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而將解決問(wèn)題的能力提高。比如在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，由于教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)初步了解，所以概念性內(nèi)容很多，為了能夠使學(xué)生在知識(shí)掌握中更具樂(lè)趣性，教師可以充分利用生活化情境教學(xué)法，在實(shí)踐操作中使學(xué)生對(duì)圓的特點(diǎn)有所了解。首先以談話的方式進(jìn)行內(nèi)容的導(dǎo)入，教師提問(wèn)“大家在生活中都會(huì)見(jiàn)到哪些事物是圓形的？”學(xué)生們紛紛回答，足球、車輪等等，這時(shí)教師可以繼續(xù)提問(wèn)“為什么車輪是圓的？它在什么位置？”，通過(guò)慢慢的引入，學(xué)生開(kāi)始討論車輪構(gòu)造，一步步的進(jìn)行延伸，使學(xué)生逐漸了解到圓、圓心、半徑等概念，從而更好的掌握，不僅將小學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高了，而且使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、運(yùn)用的自信心增強(qiáng)了。

二、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了能夠使小學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)課堂中的交流與溝通，使教學(xué)中的互動(dòng)性增強(qiáng)，將小學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性、熱情提高，正確引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，在自身數(shù)學(xué)知識(shí)不斷豐富的同時(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)源于思考，而思考源于質(zhì)疑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，然后經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等自主去將問(wèn)題解決，從而使小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉。比如在《加法結(jié)合律》的教學(xué)中，其重點(diǎn)在于引導(dǎo)小學(xué)生在計(jì)算與觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為此教師可以使學(xué)生對(duì)等式有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行模仿，然后提出問(wèn)題“等式的書(shū)寫(xiě)使你想到了哪些內(nèi)容？”并且以比賽的形式，將學(xué)生分組，為各個(gè)小組進(jìn)行出題，在解題的過(guò)程中學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，從中獲得成就感，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，而且使他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不斷的數(shù)學(xué)探索中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)中要為小學(xué)生提供更多參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立去解決問(wèn)題，在此過(guò)程中不僅可以使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且對(duì)于他們團(tuán)隊(duì)合作、綜合學(xué)習(xí)能力的提高也非常有利。比如在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，教師可以以課外實(shí)踐活動(dòng)的形式，組織學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間來(lái)計(jì)算一下每個(gè)月自己的零花錢是多少，然后制作成柱形圖，并且要對(duì)零花錢的用途進(jìn)行具體的說(shuō)明。而這些課外活動(dòng)在家長(zhǎng)的協(xié)助下小學(xué)生都能夠順利的完成，在此過(guò)程中小學(xué)生親自對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理，并且分析，不僅將統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，而且使他們能夠更好的去安排零花錢的用途。又比如在《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“學(xué)校景觀魚(yú)池”的實(shí)踐性活動(dòng)，假如在學(xué)校大門(mén)口建造一個(gè)魚(yú)池，將學(xué)生進(jìn)行分組后開(kāi)始討論魚(yú)池建造需注意的因素，并且以小組為單位給予具體的方案。學(xué)生會(huì)在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，去校門(mén)口進(jìn)行觀察、討論，考慮哪些問(wèn)題需要注意，比如魚(yú)池占地的面積、四周、底部怎么去處理，魚(yú)池建好后要放多少水等，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加的全面、靈活，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)掌握中理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

四、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)態(tài)度和精神

新課程的改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材越來(lái)越豐富多彩，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也逐漸的融入了數(shù)學(xué)發(fā)展歷史方面的知識(shí)點(diǎn)，為小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了良好的背景知識(shí)。而教師就可以充分利用這些優(yōu)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)中的一些趣事、相關(guān)史料融入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使小學(xué)生感受到不一樣的情感體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生科學(xué)態(tài)度、精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高。比如在《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生講述一些關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的歷史故事，使小學(xué)生了解到我國(guó)是使用小數(shù)最早的國(guó)家，然后是印度為了將整數(shù)部分區(qū)分開(kāi)，使用圓圈將小數(shù)中的各數(shù)圈出來(lái)。在1608年意大利人將小數(shù)點(diǎn)用黑點(diǎn)來(lái)代替，1614年英國(guó)開(kāi)始用“.”來(lái)區(qū)分整數(shù)、小數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中史料知識(shí)的引入，使枯燥乏味的知識(shí)變得更具有樂(lè)趣，使小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性提高了，在此過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)情感有了更加深入的體驗(yàn)，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高小學(xué)生核心素養(yǎng)符合新課改所提出的新要求。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以將小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提高，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力與樂(lè)趣，喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生更大的空間，做好引導(dǎo)者、組織者的角色，為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動(dòng)性不斷提高，進(jìn)而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

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