淺談合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

賈鑫彤 呂秀華

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，新課程改革提出“自主、合作、探究”的要求，高中生物作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)難度大，因此高中生物課堂上合作學(xué)習(xí)的形式逐漸被廣泛應(yīng)用，并且相比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式逐步顯現(xiàn)出各方面的優(yōu)勢(shì)，但是一些教師在應(yīng)用過程中，還存在著一些亟待解決的問題。本文對(duì)高中生物課堂中的合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及應(yīng)用過程中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行分析，提出優(yōu)化措施，為合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提供理論素材。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中生物;合作學(xué)習(xí)

高中生物是高中一門重要的理科課程，包含了大量的實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)，傳統(tǒng)單純的講授形式已不能滿足當(dāng)下學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，同時(shí)更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式既能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、也能鍛煉提高與他人合作交流的能力。生物是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以很大程度的提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)（cooperative learnin）是由2—6名能力各異的學(xué)生為一組，為了完成共同的目標(biāo)，有各自明確的分工與任務(wù)的互助型的學(xué)習(xí)模式，并在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó)，是富有創(chuàng)意的一中教學(xué)策略，被譽(yù)為“近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革”。20世紀(jì)90年代初，我國(guó)也進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，并取得了很好的效果。在新課標(biāo)提出以后，將合作學(xué)習(xí)模式納入到高中生物課堂中，不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為師生交流，生生交流提供了更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)課堂中的應(yīng)用

（一）理論教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂大部分教師在理論知識(shí)方面更側(cè)重于單純的講授，一味的填鴨式的教學(xué)，只有老師單方面的輸出而時(shí)常忽略學(xué)生的感受，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的因素之一。相反，如果將小組合作學(xué)習(xí)納入到講解理論知識(shí)的課堂中，注重以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又能使學(xué)生成為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。例如：高中生物必修一，第三章的第二節(jié)《細(xì)胞器—系統(tǒng)的邊界》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師平鋪直敘的直接告訴學(xué)生各個(gè)細(xì)胞器的名稱，各自有什么功能，這堂課的效果肯定不理想，相反如果教師將問題拋給學(xué)生，“細(xì)胞器有什么功能？各自的分工都有哪些呢？”等一些列的問題讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都積極地思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，完成各自的任務(wù)，互幫互助，這樣，既鍛煉學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物中也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但在目前的生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍存在一些問題，很多實(shí)驗(yàn)課只是由教師一人臺(tái)上操作，或者學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)只專注于自己的實(shí)驗(yàn)，而忽略一些細(xì)致的觀察或?qū)χR(shí)的深入思考等問題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，使學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面的情緒，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物之一學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。如果在實(shí)驗(yàn)課上教師采用合作學(xué)習(xí)的模式，幾個(gè)人一組，共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，各自分工明確，教師起到輔助作用，這樣既能提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，也能促進(jìn)學(xué)生探究生物的好奇心。例如，在《檢測(cè)生物組織中的糖類，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)》這一實(shí)驗(yàn)中，首先學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人，一個(gè)人進(jìn)行操作，兩個(gè)人觀察染色情況，一個(gè)人記錄表格，各自分工明確，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，即使遇到困難，小組團(tuán)結(jié)起來共同探討并解決，這樣，不但能促進(jìn)同學(xué)之間的情誼，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神以及生物學(xué)素養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及優(yōu)化措施

（一）流于形式，參與不均

隨著高中生物課堂中合作學(xué)習(xí)形式的開展以來，有些教師沒有深刻的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在意義，設(shè)置的目標(biāo)不明確或者學(xué)生并不按照老師的目標(biāo)進(jìn)行，在小組合作過程中，很多學(xué)生合作意識(shí)薄弱，濫竽充數(shù)，坐享其成，不配合不主動(dòng)，看似激烈的討論，實(shí)則一盤散沙，僅僅是形式上的將學(xué)生湊在一起。

優(yōu)化措施：教師要加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)合作技能，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與重要性，一個(gè)小組中既有優(yōu)等生也有差生，教師要分配不同層次的任務(wù)，使弱勢(shì)學(xué)生也有存在感，在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)到真正的知識(shí)，教師也要及時(shí)的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)困難的學(xué)生或小組及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作交流，通過共同的努力獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂。

（二）教師“大撒手”

在合作學(xué)習(xí)中，還有一個(gè)常見的問題，在老師布置完本節(jié)課的任務(wù)后，就開啟“放羊模式”，不聞不問，下課之前簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。

優(yōu)化措施：在教師布置完任務(wù)后，應(yīng)積極的“巡邏”，觀察，聆聽學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)的介入有問題的小組，予以點(diǎn)撥，比如學(xué)習(xí)光反應(yīng)與暗反應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過分析光合作用的過程的原理圖解去理解反應(yīng)公式，做到教學(xué)相長(zhǎng)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)輕松的課堂氣氛。

（三）時(shí)間沒保障

在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)間是最基本的保障，過多或過少都會(huì)影響學(xué)生的討論效果，比如《減數(shù)分裂和受精作用》這一節(jié)，包含了兩大塊內(nèi)容，如果只給三兩分鐘的討論時(shí)間，即使學(xué)生提前預(yù)習(xí)也不會(huì)討論出什么結(jié)果。相反如果時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生的激情也會(huì)逐漸降低，注意力渙散，慢慢對(duì)生物這一學(xué)科也會(huì)失去興趣。

優(yōu)化措施：合作學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程，教師要掌握好學(xué)生的激情與好奇心，控制好時(shí)間的長(zhǎng)短，讓學(xué)生有一個(gè)完整的討論過程，但同時(shí)也要注意，對(duì)較慢的組及時(shí)的指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，大家一起展示成果，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又使學(xué)生的激情不會(huì)減退。

四、結(jié)束語

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為新課改的一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)模式，在高中生物教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究，提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流學(xué)習(xí)的能力，不斷的反思，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大作用，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

賈鑫彤（1995.3.6-），女，內(nèi)蒙古通遼市，研究生，內(nèi)蒙古師范大學(xué)研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)生物

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）