潤物細無聲 專業(yè)融思政

摘要：《油氣藏動態(tài)分析》是油氣開采技術(shù)專業(yè)一門核心課程。在當前"課程思政"的教育背景下，如何在每門課程中開展思政教育成為每一位老師需要思考的問題。本文發(fā)揮油氣開采技術(shù)專業(yè)特色，結(jié)合疫情期間石油熱點，深度挖掘《油氣藏動態(tài)分析》教學內(nèi)容中思政元素，探討課程知識與思政元素融合的有效途徑，做到潤物細無聲。

關(guān)鍵詞：高職;課程思政;線上教學

一、教學設(shè)計

以“注水井措施效果”項目為例，進行課程思政教學設(shè)計。

1.整合教學內(nèi)容，深挖思政元素

油氣開采技術(shù)專業(yè)特色鮮明，目標是培養(yǎng)能在油田生產(chǎn)一線從事鉆井、采油和井下作業(yè)等方面的設(shè)備操作、工程施工、技術(shù)應(yīng)用和生產(chǎn)管理等工作的人才，《油氣藏動態(tài)分析》為該專業(yè)一門專業(yè)核心課程。根據(jù)該專業(yè)對應(yīng)崗位工作任務(wù)和學生目前網(wǎng)絡(luò)學習的特殊性，整合教學內(nèi)容，并在這些教學內(nèi)容中深度挖掘思政元素，主要包括：意識培養(yǎng)（責任意識、環(huán)保意識、成本意識、擔當意識、保密意識）、思維訓(xùn)練（邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新思維）、家國情懷。

2.創(chuàng)新教學方法，專業(yè)融入思政

結(jié)合高職學生學習特點和網(wǎng)絡(luò)教學特色，創(chuàng)新教學方法，使學生積極參與到教學互動中，并在互動有機融入課程思政，做到潤物于無聲。為加強教學互動，將課程內(nèi)容全部拆解為一個個小引導(dǎo)問題，問題主要以能及時反饋的連線、填空、選擇、判斷形式出現(xiàn)，采用彈幕、投票、連麥等多種形式，實現(xiàn)的時時互動，滿足教學需求。

二、教學實施

教學流程分為課前準備、課中學做、課后拓展三個部分，本文中教學實施側(cè)重講教學內(nèi)容和思政元素的有機融合，教學流程如下。

1.課前準備

教學內(nèi)容：課前發(fā)布了本周與石油、疫情相關(guān)的最新新聞——國際油價暴跌、中國84艘巨輪拔錨起航、全球最大船隊直撲海灣，學生談?wù)勥@則新聞給自己帶來的感受。

思政元素：一是激發(fā)了學生的民族自豪感、國家榮譽感;二是學生意識到原油價格受多種因素制約，在從事本門課的對應(yīng)崗位-動態(tài)分析時，要考慮措施成本，增強成本意識。

2.課中學做

教學內(nèi)容一：注水井措施效果分析的意義。教師引入某油田某注水井措施效果分析錯誤、導(dǎo)致該井產(chǎn)量遞減的案例。

思政元素：工作中認真嚴謹，精益求精，增強責任意識。

教學內(nèi)容二：注水井措施前后數(shù)據(jù)變化。教師提供某注水井措施前后生產(chǎn)數(shù)據(jù)，引入油田數(shù)據(jù)泄密給國家和個人帶來損失的真實案例。

思政元素：增強學生從事國家能源開采工作的資料保密意識。

教學內(nèi)容三：案例分析第二步——原因分析。教師將注水井措施不好的原因分解為若干個小的引導(dǎo)問題，以填空和選擇的形式呈現(xiàn)，學生快速作答。

思政元素：增強學生分析問題的能力。

教學內(nèi)容四：案例分析第三步——下步措施。教師提供某油田動態(tài)分析人員針對該案例提出的措施，讓學生判斷是否可行。

思政元素：批判性思維，用于超越自己、超越前人的擔當意識。

3.課后拓展

教學內(nèi)容：水力壓裂的對環(huán)境的影響。學生觀看“注水井常用措施——水力壓裂”視頻，了解美國開采頁巖油進行水力壓裂對環(huán)境的危害。

思政元素：增強油氣開采環(huán)保意識。

三、實施效果

線上教學已經(jīng)持續(xù)兩個月，從知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標的實現(xiàn)和學生學習態(tài)度四個方面評價線上教學實施效果。從可量化的教學效果可以看出，學生經(jīng)過本項目的學習，知識全面掌握、技能有效提升、素質(zhì)顯著提高、學習積極主動，教學實施效果顯著。

四、教學反思

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！鄙頌榻處?，我們擔當?shù)牟粌H是向?qū)W生傳遞知識，培養(yǎng)技能，更重要的是為學生指明方向引導(dǎo)學生有正確的人生觀、世界觀及價值觀。隨著高職大學英語的課程改革，《油氣藏動態(tài)分析》課程把提升大學生核心素養(yǎng)作為首要教學目標，全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等思想，實現(xiàn)“三全育人”。在課程中引入“思政元素”能夠有效的培養(yǎng)學生的家國情懷，在專業(yè)學習的同時了解時政，有利于學生的全面發(fā)展。

作者簡介：王娜：女，1985年生，碩士，講師，從事石油地質(zhì)、地球物理測井、油氣藏動態(tài)分析等課程教學及相關(guān)科研工作。