有效：實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的歸宿

張國聰

摘要：教學(xué)的有效性，是每個教師的永恒追求。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，研究和實踐有效的閱讀教學(xué)，意義非凡。本文以此切入，從“厘清：存在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主要問題”和“對策：提高閱讀教學(xué)有效性的措施”兩方面做了具體闡述，既深入教學(xué)實際，又有一定的理論思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);存在問題;有效性策略

學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、理解能力和交際能力，是一門綜合性較強的學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)所起到的作用不言而喻，是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，語文教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀，有效的閱讀教學(xué)能夠開拓學(xué)生的眼界、提高語言的應(yīng)用能力，是語文課堂教學(xué)中最重要的組成部分之一。尤其在新課標(biāo)實施以來，側(cè)重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而閱讀能力作為聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，重要性日益明顯。

一、厘清存在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主要問題

教學(xué)目標(biāo)不明確。新課標(biāo)要求的語文教學(xué)“知識與能力”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)必在閱讀教學(xué)中有所體現(xiàn)。但受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣影響，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定出現(xiàn)偏差，主要表現(xiàn)為：一是目標(biāo)大而不當(dāng)。如在教學(xué)設(shè)置培養(yǎng)“愛國主義”“團(tuán)隊精神”等目標(biāo)，以便體現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。但這些目標(biāo)概念模糊，就小學(xué)生而言既空又大，不易理解。二是對教材理解失于淺浮。這方面問題在新教師中存在較多。如要培養(yǎng)二年級學(xué)生的默讀能力，但如何檢驗?zāi)x能力及是否允許部分學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)要求，老師常難把握程度。

教學(xué)重點不突出。閱讀教學(xué)中，存在教學(xué)重點不突出問題，主要表現(xiàn)為過于追求閱讀所涉范圍，卻忽視閱讀內(nèi)容的深度挖掘，教學(xué)效果常不盡如人意。在傳統(tǒng)理念中，教師通常注重教學(xué)的廣度，想讓學(xué)生了解盡量多的內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)迷失。但教學(xué)有效性并非對內(nèi)容的簡單擴充能提升的，而是需要教師利用有效的教學(xué)時間進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)置并有針對性的信息傳輸，讓學(xué)生留下深刻印象，而非輕描淡寫的了解。

教法不符合課標(biāo)要求。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下不少老師仍采用重漢字、詞語、句子等基礎(chǔ)知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略對學(xué)生的基本技能培養(yǎng)。甚者還有在課堂中只關(guān)心“優(yōu)等生”的學(xué)習(xí)體驗，罔顧水平較低的學(xué)生的感受，沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。閱讀教學(xué)過程中，沒有意識到對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)的重要性，選擇的閱讀材料也往往沒有與學(xué)生的興趣聯(lián)系在一起，學(xué)生閱讀時的積極性不高。

多媒體的使用不當(dāng)。多媒體的普及與運用，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，視頻、圖片以及音樂等教學(xué)素材的使用也在很大程度上提高了學(xué)生上課的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在硬件設(shè)施較為欠缺的地區(qū)，多媒體的使用尚處在初級應(yīng)用方面，在閱讀教學(xué)方面的使用很少。在硬件設(shè)施完備的地區(qū)，雖然多媒體的使用已成為一種常態(tài)，教師的應(yīng)用也很熟練，但是在閱讀教學(xué)過程中使用多媒體往往存在“喧賓奪主”的問題。比如某教師在講《春雨的色彩》過程中，大量使用了視頻、音樂以及繪畫演示等多媒體教學(xué)素材，并進(jìn)行集體朗誦、表演等環(huán)節(jié)，而對于閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探討涉及很少，課堂氣氛雖然十分活躍，但實際教學(xué)效果并不理想。

二、對策提高閱讀教學(xué)有效性的措施

提高閱讀教學(xué)有效性，關(guān)鍵在重視和完善高效教學(xué)的實施過程。

科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，指引著教學(xué)實施過程中所采用的教學(xué)手段和方法。在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)目標(biāo)更是要在“知識與能力”“過程和方法”和“情感、態(tài)度、價值觀”三個方面有所體現(xiàn)。在“知識與能力”層面上，主要是進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，掌握自主思考等語文應(yīng)用實踐能力;在“過程和方法”層面上，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)策略，是教學(xué)體系中最重要的構(gòu)成部分;在“情感、態(tài)度、價值觀”層面上，要求學(xué)生能理解教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和世界觀。如對《可貴的沉默》的教學(xué)，可制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：查閱字典，認(rèn)識“蘊、迅、霎”等生字，能正確讀寫“祝賀、左顧右盼、神氣十足”等詞語;正確、流利和有感情地朗讀課文;理解文章內(nèi)容，學(xué)會理解和關(guān)愛別人，回報父母的愛，涵泳和增加情感的厚度、深度和溫度。

采用合理的教學(xué)方法。教學(xué)方法要依據(jù)教學(xué)要求制定。在新課標(biāo)下，語文的教學(xué)要遵循語言的應(yīng)用規(guī)律，注重學(xué)生的差異性，教學(xué)方法要利于學(xué)生個性化的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《桂林山水》時，由于絕大多數(shù)人沒有去過，僅靠講述與演示并不能讓學(xué)生體驗到桂林山水的魅力，而是需要借助視頻、圖片和音樂等多種多媒體手段，讓學(xué)生產(chǎn)生主觀上的情感體驗。另外，教學(xué)過程是一個動態(tài)變化的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生上課時情緒的新動向、新思路、新問題，及時調(diào)整教學(xué)方法。此外，閱讀課文的內(nèi)涵是隱藏在字里行間的，只有讓學(xué)生走進(jìn)設(shè)定的教學(xué)情境，學(xué)生才能體會課文所表達(dá)的情感，這就要求教師在設(shè)定教學(xué)情境是，要首先了解學(xué)生的審美發(fā)展現(xiàn)狀。

注重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)生往往好動，難以靜下心來安靜閱讀，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次是提供良好的閱讀環(huán)境?？蓮囊韵聨讉€方面進(jìn)行：根據(jù)學(xué)生的年齡段和心理發(fā)展情況，推薦適當(dāng)?shù)拈喿x刊物和書籍;學(xué)生閱讀后，組織學(xué)生間的交流，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。小學(xué)生往往具有很強的表達(dá)欲望，但又缺乏表達(dá)技巧，教師可以在這方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)，同時也能增加學(xué)生閱讀的成就感;布置教室環(huán)境，如墻壁張貼卡通、自然畫卷等，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

閱讀對小學(xué)生語言、情感和人生成長的作用極為關(guān)鍵，搞好閱讀教學(xué)，是真正意義上的為學(xué)生發(fā)展奠基鑄魂。在基礎(chǔ)教育階段，我們教師要樹立從小培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力的意識，珍視學(xué)生的獨特閱讀體驗，尊重多元理解，讓學(xué)生真正愛上語文，愛上閱讀，最終真正使閱讀教學(xué)更加有效，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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