大數(shù)據(jù)職業(yè)教育應(yīng)用的冷思考淺談

秦陽鴻

摘要：本文主要針對大數(shù)據(jù)職業(yè)教育應(yīng)用展開研究，先闡述了大數(shù)據(jù)職業(yè)教育應(yīng)用的優(yōu)勢，然后重點(diǎn)論述了其具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，主要包括提高職業(yè)教育管理能力、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)智慧職業(yè)教育應(yīng)用等，旨在實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與職業(yè)教育領(lǐng)域的高效整合，使之成為統(tǒng)一化整體。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);職業(yè)教育;應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)下，大數(shù)據(jù)備受各個(gè)行業(yè)內(nèi)部的高度重視和關(guān)注，其中，在職業(yè)教育領(lǐng)域中，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和融合，有助于將職業(yè)教育信息化發(fā)展水平提升上來，為學(xué)生系統(tǒng)化分析和整理信息提供便利性，發(fā)揮出對職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的推動(dòng)作用。此外，在信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，大數(shù)據(jù)是重要的成果，作用于社會(huì)發(fā)展的方方面面，也為行業(yè)發(fā)展帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，尤其在職業(yè)教育方面這一方面，賦予了嶄新的生機(jī)和活力。

1大數(shù)據(jù)職業(yè)教育應(yīng)用的優(yōu)勢分析

首先，有助于將教師的科學(xué)技術(shù)掌握和應(yīng)用能力提升上來。目前，在時(shí)代不斷發(fā)展過程中，不同學(xué)科之間連接的緊密性較強(qiáng)，在教學(xué)工作中，教師要對本專業(yè)學(xué)科的教學(xué)形式進(jìn)行充分掌握，并深入了解其他方面的學(xué)習(xí)，確保整體教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。所以教師要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，不斷整合和優(yōu)化教學(xué)資源，將自身的教學(xué)水平提升上來，促進(jìn)當(dāng)前職業(yè)教育工作的順利進(jìn)行。

其次，可以將學(xué)習(xí)資源和信息的豐富性和全面性發(fā)揮出來。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，應(yīng)密切整合于信息技術(shù)，教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取過程中，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用，以此來對教學(xué)內(nèi)容予以開發(fā)，將學(xué)習(xí)資源予以擴(kuò)展化_[1]，使整體教學(xué)質(zhì)量提升上來。

2大數(shù)據(jù)職業(yè)教育的具體應(yīng)用

2.1提高職業(yè)教育管理能力

在大數(shù)據(jù)職業(yè)教育的幫助下，有助于將職業(yè)教育管理的精準(zhǔn)性和科學(xué)性水平提升上來。一般來說，在高校傳統(tǒng)信息方面，信息處理速度并不快，反饋也比較滯緩，所以傳統(tǒng)數(shù)據(jù)極容易影響到職業(yè)教育管理的決策，導(dǎo)致偏差現(xiàn)象的出現(xiàn)，再加上傳統(tǒng)數(shù)據(jù)涵蓋的信息具有一定的限制性，所以整體職業(yè)教育化管理水平有待提升。所以要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，不斷提高數(shù)據(jù)總量獲取的時(shí)效性和迅速性，將信息的豐富性和全面性體現(xiàn)出來，而且借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以大大提高數(shù)據(jù)處理效率，借助大數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性挖掘出來，將職業(yè)教育管理中潛在問題充分挖掘出來，確保決策的準(zhǔn)確無誤。此外，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，還可以對職業(yè)教育設(shè)備和環(huán)境的運(yùn)作情況進(jìn)行有效分析，將其變化規(guī)律予以明確化_[2]，對職業(yè)教育設(shè)備和環(huán)境予以智能化管理和控制。

2.2提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

2.2.1改進(jìn)教學(xué)模式

填鴨式教學(xué)，在以往教學(xué)模式中比較常見，學(xué)生的主體性地位沒有發(fā)揮出來，教師過于注重講解理論知識(shí)，對于與學(xué)生之間的互動(dòng)交流比較淡薄化，也沒有積極培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教學(xué)過程比較枯燥，一定程度上無法有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維，無法確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。所以加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用是至關(guān)重要的，對教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)過程等予以挖掘，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)自我和學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，將教學(xué)模式改善至最佳，從而促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

2.2.2加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在以往教師教學(xué)過程中，很難對全體學(xué)生的行為表現(xiàn)在高度關(guān)注度，而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以對各個(gè)學(xué)生個(gè)體予以充分了解，這些數(shù)據(jù)的產(chǎn)生具有過程性的特點(diǎn)，尤其在課堂問答和交流互動(dòng)等方面，借助整合分析這些數(shù)據(jù)，可以為獲取學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)創(chuàng)造有力條件，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有高度的靈活性和針對性_[3]，將因材施教落實(shí)下去。此外，借助大數(shù)據(jù)，還可以對學(xué)生的生活數(shù)據(jù)展開分析，對各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況予以高度明確，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，加強(qiáng)課內(nèi)外活動(dòng)的有效設(shè)置，從而不斷提高學(xué)生成長發(fā)展的個(gè)性化水平。

2.2.3改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

定性評價(jià)，在以往教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中得到了廣泛應(yīng)用，評價(jià)形式的單一性過于顯著，而且很難保證評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，造成教學(xué)評價(jià)形同虛設(shè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。高校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)具有較高的復(fù)雜性，要想確保評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確無誤，必須要將數(shù)據(jù)的真實(shí)性發(fā)揮出來。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以在職業(yè)教育平臺(tái)上對師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程予以實(shí)時(shí)化監(jiān)督，并將課堂和課下的行為表現(xiàn)記錄下來，以此來有效評價(jià)教學(xué)質(zhì)量結(jié)果。

2.2.4加強(qiáng)智慧職業(yè)教育應(yīng)用

在智慧職業(yè)教育中，凸顯出了學(xué)生的主體性地位，加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用，為課堂互動(dòng)創(chuàng)造便利性，將整個(gè)課堂過程記錄下來，尤其針對師生的行為表現(xiàn)，并且后臺(tái)分析處理采集的師生行為，綜合化評價(jià)和反饋教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)中存在的不足之處。通常來說，每節(jié)課教師和學(xué)生所產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)是比較龐大的，在時(shí)間不斷累積過程中，不斷擴(kuò)大了數(shù)據(jù)量，當(dāng)然也加劇了數(shù)據(jù)處理的難度性。在智慧職業(yè)教育發(fā)展過程中，應(yīng)高度重視對諸多職業(yè)教育數(shù)據(jù)予以處理，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以為數(shù)據(jù)采集和處理工作提供便利性，借助數(shù)據(jù)挖掘分析，將師生行為表現(xiàn)的難度性降至最低，不斷規(guī)范化高校智慧職業(yè)教育行為?？傊谛畔⒒瘯r(shí)代出現(xiàn)以后，在高校建設(shè)智慧職業(yè)教育中，要集中整合大數(shù)據(jù)技術(shù)和職業(yè)教育資源，使之成為統(tǒng)一整體。

結(jié)束語

總之，在職業(yè)教育大數(shù)據(jù)的推動(dòng)下，有助于將教與學(xué)的水平提升上來，但是職業(yè)教育大數(shù)據(jù)仍然需要進(jìn)行不斷探索，將職業(yè)教育事業(yè)推向可持續(xù)發(fā)展的道路之中。

參考文獻(xiàn)

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