朱穎杰

【摘要】 本文從四個(gè)方面比較分析了2017-2019年全國(guó)Ⅰ卷高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空真題，主要包括：研究背景、語(yǔ)法填空試題分析中通過(guò)文本效度分析、考點(diǎn)分布分析及考點(diǎn)層次劃分。在此基礎(chǔ)上，探討了高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空真題對(duì)語(yǔ)法填空試題分析對(duì)教學(xué)啟示。

【關(guān)鍵詞】 高考英語(yǔ) 語(yǔ)法 語(yǔ)法填空

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-042-010

一、研究背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》要求“在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，理解所學(xué)語(yǔ)篇意義，有效地表達(dá)觀點(diǎn)，意圖和情感態(tài)度”（教育部，2018）。同時(shí)在《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（文科）》（教育部考試中心，2018）指出主要考察考生對(duì)語(yǔ)篇理解當(dāng)中對(duì)詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用能力。語(yǔ)法填空能夠貫徹考綱要求，從2007年高考英語(yǔ)廣東卷率先啟用語(yǔ)法填空至今，該題型已相對(duì)穩(wěn)定。從近年高考看，語(yǔ)法填空重點(diǎn)考察綜合運(yùn)用語(yǔ)法形式和意義等有效表達(dá)的能力。

二、語(yǔ)法填空試卷分析

使用文本分析法來(lái)分析2017—2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷語(yǔ)法填空題，其中總結(jié)考題在文本長(zhǎng)度、體裁、題材、主題、考點(diǎn)分布和考點(diǎn)層次方面的規(guī)律和考察思路。

1.文本效度分析

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托。主題指圍繞人們生活、學(xué)習(xí)和工作相關(guān)展開(kāi)的話題（梅德明、王薔，2018）。語(yǔ)法填空長(zhǎng)度在200詞左右，以人與自我和人與自然為主題，體裁為說(shuō)明文，貼近生活，容易理解文本。由此可見(jiàn)，全國(guó)I卷語(yǔ)法填空題主要考察學(xué)生在語(yǔ)篇和語(yǔ)境中運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，所以考生更應(yīng)該關(guān)注上下文，培養(yǎng)語(yǔ)用意識(shí)，在理解語(yǔ)篇意義的基礎(chǔ)上再填空。

2.考點(diǎn)分布分析及考點(diǎn)層次劃分

語(yǔ)法填空題的空格分為兩種類型：一種為純空格題，另一種是提示性空格，考察比例是3：7.根據(jù)考試大綱要求進(jìn)行對(duì)比分析。動(dòng)詞，非謂語(yǔ)，詞性轉(zhuǎn)換，形容詞副詞的比較級(jí)，代詞和介詞連續(xù)考察了三年;名詞單復(fù)數(shù)和冠詞考察了兩年;被動(dòng)語(yǔ)態(tài)只出現(xiàn)一次;連詞、連接詞沒(méi)有考查。

根據(jù)李筱菊（1997）考點(diǎn)效度劃和焦點(diǎn)因素進(jìn)行分析，可得如下結(jié)果。2017年的考點(diǎn)層次主要集中于詞組層次，詞組的搭配和理解，句子理解和單詞的比例是5：3：2;同時(shí)焦點(diǎn)因素考察語(yǔ)法，慣用搭配考察和意義的比例是7：2：1.2018年的考點(diǎn)層次分布發(fā)生轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)考察了句子層面;焦點(diǎn)因素相對(duì)平均，其中語(yǔ)法，慣用搭配和意義的比例是5：2：3.2019年的考點(diǎn)層次在重點(diǎn)考察句子層面的基礎(chǔ)上分布地更為平均，其中句子，詞組和單詞的比例是5：3：2;焦點(diǎn)因素也相應(yīng)出現(xiàn)變化，其中焦點(diǎn)分布占比為4：4：2.

綜上所述，2017年考點(diǎn)主要在詞組層面，其設(shè)置有待改進(jìn)。2018年對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)考察句子層面，均衡考察語(yǔ)用能力的各個(gè)方面，但是焦點(diǎn)因素主要集中在語(yǔ)法層面較為單一。2019年考點(diǎn)相對(duì)于2017年發(fā)生了很大變化，不僅從只考單詞轉(zhuǎn)向考句意的理解，且焦點(diǎn)因素分布比最為平均。在考綱指導(dǎo)下，高考語(yǔ)法填空題的考點(diǎn)層次和焦點(diǎn)因素分布會(huì)越來(lái)越均衡，需要師生日益重視語(yǔ)法教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)篇章的解讀。

三、語(yǔ)法填空題分析對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的啟示

本研究經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，2019年高考英語(yǔ)試題在體現(xiàn)高考“一核四層四翼”評(píng)價(jià)體系的同時(shí)突出交際、思辨和學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向。選材貼近生活，倡導(dǎo)健康意識(shí)和關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)。考點(diǎn)分布較合理，文章的難度適合考生能力，更注重培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了立德樹(shù)人總要求?；谝陨戏治觯P者認(rèn)為該題型對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有以下啟示：

1.積累基礎(chǔ)詞匯，掌握重點(diǎn)詞形及短語(yǔ)的變化

語(yǔ)法填空考察詞形變化，以詞根為中心重視詞匯的拼寫和變形，通過(guò)對(duì)比不同的詞性和同根詞來(lái)增加詞匯量。例如：use（v./n.）——useful（adj.）——useless（adj.）——usefully（adv.）——usefulness（n.）。根據(jù)構(gòu)詞法做好歸類工作，可有效擴(kuò)大詞匯量，常見(jiàn)的否定前綴有in，im，un，dis，ir等。教師應(yīng)要求學(xué)生掌握常用的詞根，前綴，后綴，同時(shí)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞，根據(jù)構(gòu)詞法掌握名次，動(dòng)詞，形容詞等。同時(shí)也要重點(diǎn)積累重要短語(yǔ)和搭配的用法。

2.使用完形填空題訓(xùn)練學(xué)生解語(yǔ)法填空題的能力

語(yǔ)法填空要求學(xué)生不僅有良好的單詞儲(chǔ)備，同時(shí)還要有較強(qiáng)的理解能力，所以教師可嘗試把完型填空題改編成語(yǔ)法填空題。即是去掉完形填空的選項(xiàng)，然后學(xué)生通讀全文，根據(jù)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，同時(shí)注意語(yǔ)法運(yùn)用和詞匯搭配等。課堂上先完成填空，再給選項(xiàng)核對(duì)，這樣即訓(xùn)練了完形填空又訓(xùn)練了語(yǔ)法填空能力。

3.倡導(dǎo)把語(yǔ)法融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新出題

課堂閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生先常規(guī)的細(xì)讀和詳讀，然后對(duì)語(yǔ)篇中重要的語(yǔ)法進(jìn)行精講，最后讓學(xué)生小組合作探究，創(chuàng)新挖空。在此過(guò)程中，教師可檢查學(xué)生是否掌握了文章的重點(diǎn)語(yǔ)法。同時(shí)利用閱讀文本加強(qiáng)語(yǔ)篇分析，培養(yǎng)提升學(xué)生的分析能力和語(yǔ)篇意識(shí)，可以更從容地應(yīng)對(duì)高考。

四、結(jié)語(yǔ)

高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空真題突出了語(yǔ)篇的重要性，其背后的理念是考察考生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)近三年真題的對(duì)比研究，希望能夠發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)科育人的意識(shí)。在日后教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更重視語(yǔ)篇輸入，不僅把英語(yǔ)作為一種跨文化的交流方式，更要讓其培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人文素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]中華人名共和國(guó)教育部考試中心.2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試大綱（文科）[M].北京：高等教育出版社，2019.

[3]梅德明，王薔.2018.改什么？如何教？怎樣考？高中英語(yǔ)新課標(biāo)解析[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

[4]李筱菊.1997.語(yǔ)言測(cè)試的科學(xué)和藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社.