歷史故事在初中歷史教學中的應用研究

蘇玲玲

【摘要】 隨著素質教育的推進，各學科教師都在創(chuàng)新教學理念、探究新的教學方式。初中歷史作為義務教育階段的基礎學科，對學生正確了解中國和世界的發(fā)展史有重要促進作用。文章在分析歷史故事在初中歷史教學中的應用意義的基礎上，探討具體應用原則和應用對策，以改變歷史教學現(xiàn)狀，提升歷史教學質量。

【關鍵詞】 初中歷史 歷史故事 原則 對策

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-091-010

歷史是初中義務教育階段開設的學科，學生剛接觸時會產(chǎn)生很強的好奇心。但是由于歷史內容與學生相隔的比較遠，很多學生在繼續(xù)學習過程中會提不起興趣。針對此種情況，教師可以將歷史故事融入教學中，一是提升學生的歷史學習興趣，二是利于學生理解，三是構建高效歷史課堂。

一、歷史故事在初中歷史教學中的應用意義

1.提升學生興趣

初中歷史教材的章節(jié)內容本身就包括大量的歷史故事，教師可以將這些故事與課外搜集的故事進行結合，融入課堂教學過程中，以增強歷史課堂的趣味性。故事是一種學習引導，可以將復雜且枯燥的歷史知識直觀化、趣味化，以調動學生學習的主動性，改變學生對歷史學科的片面認知，使學生在興趣的引導下，從新的切入點進行知識學習。

2.加強學生理解

初中學生雖然思想日益成熟，但其對故事還是非常有興趣的。歷史故事趣味性比較強，以語言或短視頻的方式進行傳播，能對學生產(chǎn)生一定的吸引力。歷史故事能將學生引入到故事的年代，為學生營造良好的學習氛圍，以強化學生對歷史知識的理解。

二、歷史故事在初中歷史教學中的應用原則

1.針對性

在引進歷史故事時，要注意故事的針對性，故事要與課堂內容相關，因為歷史故事的引入不僅是吸引學生的興趣，更重要的是幫助學生理解歷史知識，提升學習效果。那么教師要深入研究教材內容和大綱要求，并有目的性和針對性地選擇關聯(lián)性故事。如在講授新文化運動知識時，教師可以為學生講授陳獨秀在東京學習期間，將姚煜的辮子強行剪掉的故事，以引導學生體會陳獨秀為了國民黨而奮斗的精神。在這一故事中，學生能感受當時的先進份子的信仰，以及先進份子為新文化運動勇于奉獻的精神，使學生在故事中被感染，進而了解新文化運動的內涵，加強對歷史的深層次的思考。

2.真實性

在選擇歷史故事時一定要遵循真實性，不能為了迎合學生的學習興趣利用野史或篡改的故事進行教學，以避免向學生傳達錯誤的歷史知識。在選擇故事時也要注意與現(xiàn)實生活相結合，目的是引導學生樹立正確的歷史觀。在教學盛唐相關內容時，教師可以以“無字碑”的故事為切入點，因為不同的歷史書籍和影視作品對“無字碑”的解釋和杜撰都不同。在此基礎上，教師引導學生學會辨別歷史的真實性，對有疑惑的史料要與教師或同學一起研究，通過思考和認證，培養(yǎng)獨立思考的能力。

三、歷史故事在初中歷史教學中的應用對策

1.在新課講授中的應用

在初中歷史課堂上，教師對新知識的講授習慣于用懸念進行導入，目的是引起學生的好奇心，使學生主動參與到課堂活動中來。教師可以將歷史故事應用于新課的講授過程，根據(jù)學生的認知水平，選擇真實且有懸念的歷史故事，以實現(xiàn)歷史故事的導入價值。

如在講授《遠古的傳說》時，教師可以利用女媧造人、盤古開天辟地等故事進行課堂導入，并為學生設置問題：“人類到底是如何誕生的？人類誕生后如何進行延續(xù)的？”通過神話故事的導入激發(fā)學生的好奇心理，將學生引入到主動探究的課堂活動中，以提升新課教學效率和效果。

2.在課堂講授中的應用

初中學生的自制力還不夠強，注意力集中時間也有限，他們活潑好動，在聽課過程中容易出現(xiàn)走神的狀況。教師可以利用歷史故事在課堂中的穿插，調節(jié)課堂氛圍，將學生的注意力吸引回課堂。在課堂講授中穿插歷史故事，一是故事要與課堂講授內容相關，目的是使學生將故事與教材內容進行有機融合增強學生對知識的理解;二是要把握好歷史故事的穿插時間點，以有效吸引學生的注意力。

如在講授“秦末農(nóng)民大起義”時，因教材本章節(jié)的內容比較多，涵蓋的歷史人物和事件比較復雜。教師可以在適當?shù)臅r候引入“烏江自刎”“揭竿而起”等故事，以幫助學生更深入地了解楚漢之爭、陳勝吳廣起義的歷史本質。通過故事的穿插，原本枯燥的歷史課堂變得生動，學生的注意力也回到課堂上，能有效提升教學效果。

3.在課堂總結中的應用

歷史故事也可以應用于課堂總結與歸納，目的是加強學生對知識點的鞏固，并為下一節(jié)新內容做鋪墊。如在學習“商鞅變法”內容后，教師可以利用商鞅被秦王追捕并被處死的故事，一是讓學生對商鞅變法的重要性進行深入了解，二是讓學生了解商鞅變法對秦朝統(tǒng)一六國的作用。

4.不同類型歷史故事的應用

歷史故事不僅要以情節(jié)為發(fā)展主線，同時還要人物性格為發(fā)展主線，通過雙重主線的掌握，才能更好地理解歷史知識。以人物為主線的歷史故事，可以幫助學生掌握歷史知識脈絡，了解歷史事件發(fā)生的必然性。如在講授“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”時，教師可以為學生介紹漢武帝登基時只有16歲，他最先做的事是帶領隨從到處游玩，以讓學生直觀了解漢武帝的頑皮的性格及勇武的能力，以為其后續(xù)統(tǒng)一王明奠定基礎。以事件為主的歷史故事，教師在應用時要注意對故事的細節(jié)進行生動地刻畫，以讓學生如身臨真實情境中感受真實的故事場景，強化知識的內化。

總之，歷史故事對初中歷史高效課堂的構建有重要促進作用。教師要根據(jù)不同的歷史內容進行不同類型的故事的選擇與應用，將歷史故事應用于新課導入、課堂講授及課后總結環(huán)節(jié)，以豐富歷史教學內容，激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生樹立正確的歷史觀，學會辨別歷史事件，以實現(xiàn)全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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