黃方源

【摘要】 ?寫作一直都是高中語文教學(xué)中的重點和難點，但是學(xué)生寫作的積極性相對較低，甚至具有畏懼感和厭惡感。要想改變學(xué)生這一狀態(tài)，就需要教師在教學(xué)時能合理運用微寫作，及時更新教學(xué)理念，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，切實增強學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 微寫作 教學(xué)策略 特點

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-007-01

高中語文教師在進(jìn)行微寫作教學(xué)時，需要創(chuàng)設(shè)出一個輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度;設(shè)計具有開放性的作文主題，開展各式各樣的實踐活動，靈活運用豐富多彩的寫作形式，同時教師還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生寫作的技巧和方法。

一、微寫作的概念以及特點分析

（一）微寫作的概念分析

顧名思義，微寫作就是一種微型寫作，也可以說是一中細(xì)節(jié)方面的寫作，屬于局部的擴(kuò)大，因而即可將其看作是一個全局，同時也可將其看作是一個片段。相對與普通的作文來說，微寫作具有更高的要求，需要學(xué)生運用的語句更加精煉，但是需要將事情敘述清楚，同時還要帶有真情實感，內(nèi)容要保證生活化、合理化以及時效化，而這也是微寫作與傳統(tǒng)作文存在的不同之處。微寫作的篇幅較小，同時還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)微寫作的方式，這使得微寫作的內(nèi)容更貼近于生活。

（二）微寫作的特點分析

首先，微寫作的篇幅較為短小，并且使用的語言較為精煉。通常情況下，微寫作的字?jǐn)?shù)一般在150字，其內(nèi)容就需要足夠精悍，學(xué)生運用的語言要保持張弛有度;其次，注重內(nèi)容與實際生活之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生需要從身邊的點滴小事入手，這樣才能將自己的情感徹底抒發(fā)出來;最后，寫作的形式具有多樣化，同時還具有較強的自由度。微寫作不具備固定的模式和方法，涉及到的內(nèi)容和方面較多，其文體形式既可以是日志，也可以是筆記等。命題的形式也相對較為靈活，不僅可以是各種文字，也可以是生動形象的圖片。

二、高中語文微寫作的教學(xué)策略分析

（一）營造輕松和諧的寫作氛圍

如果學(xué)生能對微寫作充滿興趣，那么其也會更加認(rèn)真地構(gòu)思與寫作，這有利于學(xué)生寫作能力的提高。要想實現(xiàn)這一點，就需要教師在教學(xué)時為學(xué)生營造出輕松、和諧的寫作氛圍，使其能放松身心，靈活運用自己積累的寫作素材，將自己的真實想法與情感充分表達(dá)出來。教師可以在上課時為學(xué)生先播放一些與寫作主題相關(guān)的視頻，并為學(xué)生播放動聽的音樂，給予學(xué)生更多的靈感和思路。之后，教師需要留給學(xué)生充足的時間去準(zhǔn)備和寫作，使其能在寫作時保持積極、輕松的心態(tài)，進(jìn)而實現(xiàn)寫作質(zhì)量的提高。

（二）設(shè)置開放性的寫作命題

高中階段的學(xué)生普遍具有較為鮮明的個性。隨著教育改革步伐的不斷深入，寫作教學(xué)也需要具有較強的開放性。因而，教師在實際教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的特點、特色融入到寫作中，逐漸形成專屬于自己的寫作風(fēng)格。命題作文始終帶有一定的局限性，這會在一定程度上束縛學(xué)生的思維。因此，在進(jìn)行微寫作教學(xué)時，需要教師給學(xué)生指明寫作方式，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，自行擬定文章聶榮。教師需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性化思維，在寫作中融入自己的感悟和體會，將微寫作當(dāng)成一種交流的方法，這樣就可有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（三）開展各式各樣的實踐活動

在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)同等重要。但是目前很多學(xué)生缺少充足的寫作素材，不具備豐富的生活經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗，這就使得學(xué)生在進(jìn)行微寫作時無話可說、無情可抒。針對這一情況，就需要教師在教學(xué)時能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，從生活中積累更多的寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成微記錄的習(xí)慣，記錄的內(nèi)容不做任何限制，學(xué)生既可以寫今天的學(xué)習(xí)情況，也可以寫今天的生活情況等，利用這一方法拓展學(xué)生的寫作思路。

（四）采用多樣化的微寫作形式

微寫作不僅需要保證命題的靈活性、取材的自由性，同時還要保證教學(xué)模式的多樣化，最大程度激活學(xué)生寫作的積極性和主動性。寫作就是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生仿寫課文內(nèi)容，促使學(xué)生靈活運用課文中的寫作手法，并學(xué)會運用多樣化的寫作素材;教師還可以讓學(xué)生續(xù)寫課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。采用這樣的協(xié)作形式，可以帶給學(xué)生更多的寫作動力，還能提高學(xué)生的思維能力。

（五）注重寫作方法的教學(xué)與指導(dǎo)

第一，教師需要從寫作文體入手進(jìn)行指導(dǎo)。微作文涉及到非常多的文體，表達(dá)的方法也相對較為靈活，如一些較為常見的問題，即議論文、應(yīng)用文、記敘文以及說明文等。在進(jìn)行記敘文的寫作時，學(xué)生需要認(rèn)識到其分為兩類，分別是寫人與敘事。在寫人時，學(xué)生需要掌握肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、環(huán)境描寫以及心理描寫;在敘事時，學(xué)生需要掌握分鏡頭描寫以及整體場面描寫等。

第二，開展有針對性的寫作訓(xùn)練。教師需要注重寫作教學(xué)的長期規(guī)劃，在高中三年中圍繞著各類文體展開訓(xùn)練，同時還要保證訓(xùn)練的精細(xì)化。例如，在高一上學(xué)期，教師可以將寫作教學(xué)重點放在議論文、記敘文方面;下學(xué)期將重點放在應(yīng)用文、說明文方面。在進(jìn)行記敘文的寫作時，也要將其劃分成不同的種類分別進(jìn)行寫作。

第三，教師需要開展寫作交流會。在寫作交流會中，學(xué)生需要將各自的作文分享出來，相互進(jìn)行評價。在課堂上，學(xué)生一起進(jìn)行寫作，在寫完后一起進(jìn)行賞析與評改。采用這樣的方式，可以打破傳統(tǒng)瓶蓋方式的束縛，讓學(xué)生在交流與互動的過程中，掌握更多的知識，拉近彼此之間的距離。而教師要做的就是走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生交談的內(nèi)容，并更好地了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣點入手更好地開展寫作教學(xué)。

結(jié)束語

總而言之，高中語文教師在教學(xué)時需要重視微寫作教學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識到微寫作的重要性，靈活運用多樣化的寫作手法，利用文字表達(dá)自己的想法、情感與觀點，并在寫作過程中逐漸形成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生各項能力與素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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