李小鳳

【摘要】 初中學(xué)段的教育工作，需要教師關(guān)注學(xué)生的實際生活，關(guān)注學(xué)生的價值觀發(fā)展情況和道德認(rèn)知發(fā)展情況，需要結(jié)合學(xué)生在實際生活中出現(xiàn)的道德行為對其開展道德教育，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。對此，對學(xué)生開展品德教育，要求教師結(jié)合學(xué)生的實際生活、引用實際生活情境，才能讓學(xué)生真正獲得道德品質(zhì)和價值觀念的重新塑造，輔助學(xué)生的健康發(fā)展。本文就初中道德與法治教學(xué)中，生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用情況展開論述，總結(jié)了幾條建議和措施。

【關(guān)鍵詞】 生活情境 初中 道德與法治課堂

【中圖分類號】 G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-105-010

一、挖掘生活熱點(diǎn)，吸引學(xué)生注意

目前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生關(guān)注社會生活、增進(jìn)對社會的洞察和對社會現(xiàn)象的評價機(jī)會。同時，學(xué)生也在針對社會中的一些熱點(diǎn)話題進(jìn)行評價。對于同一事件，不同的學(xué)生可能有不同的看法和見解。對此，教師需要善于挖掘社會熱點(diǎn)，將社會熱點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中來，在吸引學(xué)生的注意力的同時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗和自己的道德認(rèn)知發(fā)表自己的見解和思考，從而幫助學(xué)生有效辨析，幫助學(xué)生建立積極的價值觀念。例如，在《走進(jìn)法治天地》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以引入近日備受網(wǎng)友關(guān)注的“勞榮枝”案件。在本案例的應(yīng)用中，教師追根溯源將勞榮枝和法子英二人在二十年前犯下的滔天罪行呈現(xiàn)給學(xué)生，并向?qū)W生呈現(xiàn)法子英曾在二十年前被判決的情景呈現(xiàn)出來。同時，將勞榮枝近二十年來的逃亡生涯呈現(xiàn)出來，并將最終勞榮枝落入法網(wǎng)的最終結(jié)果以視頻的方式投放出來。在如上教學(xué)案例的引入和應(yīng)用中，生活熱點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識到：法律的尊嚴(yán)不容許人的侵犯，任何人違反國家法律最終都將會受到法律的制裁。法網(wǎng)恢恢疏而不漏，正是由于有了法律，才讓人們的正常生活和正當(dāng)權(quán)益得以保障，才能讓人們的規(guī)范生活不被侵害。在如上生活案例的引入和應(yīng)用中，學(xué)生的注意力被熱點(diǎn)話題和被熱議的案件吸引，學(xué)生對道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對于法律的尊嚴(yán)、法律的重要作用有了更加深刻的理解。

二、引用生活案例，引發(fā)認(rèn)知沖突

道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于，學(xué)生能在課堂中獲得如何健康生活的規(guī)范，學(xué)生能在課堂中認(rèn)識生活中哪些事可為、哪些事不可為，通過本課程的學(xué)習(xí)更能夠輔助學(xué)生的健康成長和發(fā)展。對此，教師需要善于引用生活案例，縮短教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活之間的距離，甚至在一些具有爭議性的教學(xué)案例中引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。例如，在《活出生命的精彩》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在開展教學(xué)之前，首先要認(rèn)識到在實際生活中，我國的青少年自殺率已達(dá)全球第一?？梢姡簧賹W(xué)生會因一些小事就出現(xiàn)自暴自棄、輕率放棄自己生命的現(xiàn)象，學(xué)生的心理韌性、對生命的價值認(rèn)識不夠深刻清晰，對于如何維護(hù)生命健康、如何保護(hù)自己珍貴的生命還不夠理性。對此，教師可以通過引入在學(xué)生身邊真實存在的案例作為教學(xué)資源，啟迪學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生思考。日前，互聯(lián)網(wǎng)媒體中的一些正能量視頻都具有激勵學(xué)生意志的作用，例如，如東外賣送餐員馬海碧身體殘疾，但是卻身殘志堅，用自己的勤奮與努力已經(jīng)在如東落地生根，并且在身體殘疾的情況下，每個月送餐1500多個訂單，月收入達(dá)7000多。從這一案例中，教師幫助學(xué)生認(rèn)識，對于殘疾人來說，像我們這樣健康正常的生活是他們永遠(yuǎn)無法企及的奢望，但是他們卻靠自己堅韌的意志力堅持了下來，付出了比我們多百倍的努力超越我們。對比之下，我們是幸福的，對一些存在輕視自己生命、不珍惜自己生命的學(xué)生來說，更應(yīng)當(dāng)感到慚愧。所以，希望同學(xué)們能夠秉承著堅韌的意志力，珍愛自己的生命、珍視自己的健康，發(fā)揮自己生命的價值，讓我們的實際生活變得更加精彩。

三、結(jié)合實際體驗，塑造道德情感

不少學(xué)生雖然已經(jīng)建立了對事物的是非判斷能力，能認(rèn)識到事物的對還是錯，但是在個人的行為上，卻依然受到各種情緒和情感的影響甚至是干涉，導(dǎo)致學(xué)生始終無法跨越障礙，將自己的認(rèn)知踐行到自己的實際生活中。對此，教師要善于結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗，結(jié)合學(xué)生數(shù)的實際生活情感，對學(xué)生進(jìn)行道德情感的塑造，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如，在《親情之愛》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的學(xué)情，把握學(xué)生的情感發(fā)展情況，認(rèn)識到學(xué)生在實際生活中忽視自己父母對自己的愛和照顧，漠視父母對自己的關(guān)注和體貼。對此，教師首先需要幫助學(xué)生認(rèn)識父母對自己的愛，有意識地感知并感恩父母對自己的無微不至的照顧。所以，教師可以以一些情景畫面幫助學(xué)生感知：羊羔跪乳、烏鴉反哺，并借助如上情景資源引導(dǎo)學(xué)生思考：小動物們的報恩總是讓我們感到動容。在同學(xué)們都是襁褓嬰兒時，父母肯定更是付出了全部的精力養(yǎng)育我們。所以，請你和自己的同伴說一說，父母做過的令你感動的事情。在此過程中，教師讓學(xué)生在彼此的交流中將親情和感恩的情感抒發(fā)，構(gòu)建出令人動容的情感環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)當(dāng)如何再實際行動上回饋父母，才能報答父母的恩情呢？通過激發(fā)學(xué)生情感的方式，讓學(xué)生在行動上感恩報答父母，從而有效塑造學(xué)生的道德行為，讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會報答。

總結(jié)

生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，讓課堂變得充實起來。同時，教師也給了學(xué)生切身的體驗和情感感受，讓學(xué)生在初中道德與法治的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊小英，蔣莉蘋.淺談體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（32）：79.

[2]何通.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：45.

[3]厲保華.初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)探討[J].中國校外教育，2019（32）：102-103.