毛帥 黃蓉

摘 ?要：在新商科背景下，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才的需求狀況，結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)體系、課程教學(xué)方法等方面提出了應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的改革措施，以期為應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新商科;應(yīng)用型;市場(chǎng)營(yíng)銷;人才培養(yǎng)

1 引言

2018年以來，新商科逐漸成為國(guó)內(nèi)高等教育的熱詞，高校開展的“四新專業(yè)”建設(shè)工作也體現(xiàn)了這一趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)新商科的概念、興起、歷史變遷和框架等方面進(jìn)行研究，主要研究注重于新商科的時(shí)代背景及其內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上闡述了新商科對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式的影響（朱晶晶（2020）;謝清先（2019）;呂波（2019）等）。

經(jīng)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)者主要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案、課程體系及教學(xué)方法等方面進(jìn)行了研究（張榮榮（2019）;雍鋅遠(yuǎn)（2020）;萬鑫（2019）;歐陽慕嵐（2020）等）。因而，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才的需求狀況，結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理和專業(yè)自身的辦學(xué)條件，對(duì)新商科背景下應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)問題展開研究具有十分重要的作用。

2 研究解決的主要問題

2.1課堂教學(xué)的組織和開展問題

新商科背景下應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式采取的的教學(xué)方法，都是圍繞培養(yǎng)和提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力而展開的。但是，如何有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂討論的項(xiàng)目、任務(wù)準(zhǔn)備，都需要在教學(xué)體系中來進(jìn)行設(shè)計(jì)。因而課堂教學(xué)的組織和開展問題是擬解決的首要問題。

2.2高素質(zhì)師資力量問題

在當(dāng)下“新商科”時(shí)代，技術(shù)更新速度加快，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AR＼ VR、人工智能等技術(shù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)與新需求，這種快速變化的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)必然要求加大市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，高校師資隊(duì)伍理論知識(shí)充實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，成為應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的短板。人才培養(yǎng)改革的實(shí)施需要教師不僅擁有過硬的教學(xué)能力，還需要具備高水平課堂組織能力與課堂管理能力。

2.3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重問題

目前應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在課程設(shè)置上偏重于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)占比較低，畢業(yè)生的綜合能力和創(chuàng)新能力相對(duì)不足，不能有效滿足應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才的社會(huì)需要。因而應(yīng)積極與各方企業(yè)進(jìn)行溝通交流，明確其相關(guān)需求，根據(jù)實(shí)際情況制定校外培訓(xùn)計(jì)劃，分配實(shí)踐資源。通過這種方式提高學(xué)生自身實(shí)踐能力，同時(shí)為企業(yè)的發(fā)展提供助力。

3 新商科背景下應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的教學(xué)改革

3.1對(duì)接新商科人才需求，準(zhǔn)確定位市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)

新商科背景下，以新技術(shù)、新能源、新智能為主要載體，以知識(shí)驅(qū)動(dòng)、智慧驅(qū)動(dòng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為發(fā)展引擎的新商業(yè)模式正在崛起，商業(yè)、技術(shù)和人文愈發(fā)深層次融合，給傳統(tǒng)營(yíng)銷帶來了前所未有的巨大沖擊，因而對(duì)應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求就上升到了新的高度。因此，本研究結(jié)合新商科人才需求背景以及我?！案灿谄嚠a(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研合作之路，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的總體定位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，增強(qiáng)新商科人才需求和人才培養(yǎng)的匹配融入程度。

3.2 注重“理念—知識(shí)—能力”融合，制定“三位一體”人才培養(yǎng)方案

在制定應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案時(shí)要做到“教育理念、專業(yè)課程體系、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)”的統(tǒng)一，制定“理念—知識(shí)—能力“三位一體”的、體現(xiàn)社會(huì)需求特征的人才培養(yǎng)方案。在執(zhí)行過程中還要根據(jù)新商科人才需求的變化采取不同形式、定期與不定期地對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才需求單位進(jìn)行調(diào)研，建立人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和形式應(yīng)多種多樣，如定期召開專業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議、定期或者不定期走訪用人單位和學(xué)校實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、對(duì)畢業(yè)生的隨機(jī)訪談與跟蹤反饋、開展專業(yè)教師研討會(huì)、召開在校學(xué)生座談會(huì)等。

3.3 強(qiáng)調(diào)“理論-實(shí)踐”兩輪并驅(qū)，構(gòu)建模塊化課程體系

強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩輪并驅(qū)，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力注重培養(yǎng)。在理論教學(xué)過程中，模塊化教學(xué)是理論教學(xué)創(chuàng)新的有效成果。通過模塊化教學(xué)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，將與崗位實(shí)踐密切聯(lián)系的理論內(nèi)容交由企業(yè)，由企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生上課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙導(dǎo)師制度。在新商科的背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生必須重視培養(yǎng)應(yīng)用技能，合理分配資源。在課程設(shè)置方面，避免設(shè)置重復(fù)的專業(yè)課同時(shí)，又要注重人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教授與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。

3.4突出產(chǎn)教融合，構(gòu)建“T”型結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，把學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地融合在一起是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系上，可按照課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、參觀模擬實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則，初步形成全方位、深層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過程中，堅(jiān)持由淺入深、由點(diǎn)到線、線面結(jié)合的“T”型結(jié)構(gòu)。

3.5堅(jiān)持“三個(gè)主體導(dǎo)向”，改革課程教學(xué)方法。

圍繞培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力這一教學(xué)目標(biāo)，在課程教學(xué)的不同階段，采用不同的教學(xué)方法，基本遵循以下三個(gè)主體導(dǎo)向：一是堅(jiān)持以學(xué)生主體為導(dǎo)向。如可采用角色扮演法，組合和指導(dǎo)學(xué)生分組成立模擬營(yíng)銷公司或品牌咨詢公司，小組成員分別擔(dān)任不同業(yè)務(wù)崗位，期間根據(jù)特定的需求，還可以進(jìn)行角色演變。二是堅(jiān)持以項(xiàng)目主體為導(dǎo)向，在課程教學(xué)中，以模擬或?qū)崙?zhàn)項(xiàng)目為紐帶，設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系，通過項(xiàng)目推進(jìn)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課程教學(xué)中的參與行為。三是堅(jiān)持以任務(wù)主體為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生完成具體任務(wù)，讓學(xué)生熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的業(yè)務(wù)流程，在教學(xué)中完成從市場(chǎng)分析到效果分析的全過程。

4 小結(jié)

將新商科背景下市場(chǎng)營(yíng)銷人才需求引入專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，在能力培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力、溝通能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;按照課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、參觀模擬實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則構(gòu)建“T”型結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：湖北汽車工業(yè)學(xué)院2019年度教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（JY2019010）;湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2018520）;湖北汽車工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本科教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目（2019JGXY）;中國(guó)高等教學(xué)學(xué)會(huì)2018年度教育信息化專項(xiàng)課題（2018XXHYB16）

作者簡(jiǎn)介：毛帥（1986-），男，湖北襄陽人，碩士，講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。

黃蓉（1985-），女，湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，電子商務(wù)（本文通訊作者）。