彭敏

【摘要】 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來開辟了全新的教育改革方向，為高中生物教學(xué)掃清了障礙，形成了多種類型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夯實(shí)教育基礎(chǔ)，提升高中生物教學(xué)綜合效果。在本次研究中，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，從多媒體技術(shù)的應(yīng)用角度針對高中生物教學(xué)改革進(jìn)行分析，力求能提高生物教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的高中生物知識技能得到有力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?“互聯(lián)網(wǎng)+” 高中教育 生物教學(xué) 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.91 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-170-01

在素質(zhì)教育思想得到深入貫徹落實(shí)的情況下，高中生物教學(xué)作為能對學(xué)生生物綜合素質(zhì)進(jìn)行有效訓(xùn)練的學(xué)科開始受到重視，并且對學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和生物知識研究能力的培養(yǎng)成為新時期教學(xué)改革的重要方向。鑒于此，結(jié)合高中階段人才培養(yǎng)效果，十分有必要針對生物知識教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行解析，確保能發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生插上學(xué)習(xí)的翅膀，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)綜合效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物多媒體教學(xué)優(yōu)勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下對于高中生物教學(xué)進(jìn)行改革，積極探索多媒體技術(shù)的應(yīng)用，開辟全新的生物教學(xué)改革路徑，借助多媒體構(gòu)建教師與學(xué)生有效互動交流的橋梁，能增強(qiáng)教學(xué)效果，為學(xué)生筑牢學(xué)習(xí)的階梯，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。簡單的說就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物教師結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)活動，能輔助學(xué)生加深對生物知識的理解、使學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)生物知識;能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，主動針對生物知識的應(yīng)用進(jìn)行探究;能滿足學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的需求，在生物知識的海洋中學(xué)生能感受到無窮的奧妙，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此教師在教學(xué)活動中，要重點(diǎn)加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識打造個性化的空間。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物多媒體教學(xué)組織實(shí)施策略

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)組織活動的綜合效果。因此在對高中生物教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，要選取合適的切入點(diǎn)針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，構(gòu)建信息化生物教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和理解生物知識。

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

學(xué)生就像是一棵小樹苗，在教學(xué)活動中你精心的澆灌它，就能結(jié)出甜美的果子。在對學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)的過程中，教師從學(xué)生的生活中汲取養(yǎng)分，對多媒體教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，能在多媒體情境創(chuàng)設(shè)的輔助下給予學(xué)生最合適的養(yǎng)料，讓學(xué)生能更好的吸收生物知識，茁壯的成長。

例如教師在組織學(xué)生對“細(xì)胞”方面知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能讓學(xué)生對生物活動與細(xì)胞的聯(lián)系形成初步的認(rèn)識，就可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示與學(xué)生生活緊密相關(guān)的“新型冠狀病毒”細(xì)胞，觀察其蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)的作用，讓學(xué)生了解到消滅病毒主要是就是使病毒寄生的活細(xì)胞失去活性。在教學(xué)組織活動中，教師發(fā)揮多媒體輔助作用形象化的導(dǎo)入生活中的生物內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生對這部分生物知識學(xué)習(xí)的興趣，高中生物教學(xué)也能取得理想的效果。

（二）應(yīng)用多媒體實(shí)施問題引導(dǎo)教學(xué)

問題引導(dǎo)教學(xué)是高中生物教學(xué)中較為重要的教學(xué)方法，有效的問題引導(dǎo)如指路的明燈，可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到成功的彼岸。因此在教學(xué)活動中教師要借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生實(shí)施問題引導(dǎo)，在形象化的教學(xué)活動中輔助學(xué)生形成對相關(guān)生物知識的系統(tǒng)認(rèn)識。

如教師在組織學(xué)生對“減數(shù)分裂”方面知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以借助多媒體視頻為學(xué)生展示細(xì)胞減數(shù)分裂的情況，然后向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究細(xì)胞減數(shù)分裂的本質(zhì)，在陳述視頻觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上能總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)，對于細(xì)胞減數(shù)分裂的情況形成深入系統(tǒng)的認(rèn)識。如此，在教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，就能促進(jìn)完善生物教學(xué)體系的構(gòu)建，有助于對學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。

（三）應(yīng)用多媒體創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)一般具有較高的操作要求，實(shí)施難度大，不利于教學(xué)活動的有效推進(jìn)。而結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將部分復(fù)雜的、無法操作的生物實(shí)驗(yàn)以多媒體視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生針對生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，逐步形成對生物實(shí)驗(yàn)方面相關(guān)知識內(nèi)容的形象化感知，對學(xué)生的動手操作能力加以培養(yǎng)。

例如在“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”教學(xué)活動中，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)的分析，使學(xué)生能把握實(shí)驗(yàn)活動了解生物知識內(nèi)容，能對這方面的生物知識應(yīng)用形成全新的認(rèn)識，能掌握生物學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作技巧。與此同時，教師結(jié)合生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，能進(jìn)一步提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)效果，理解生物知識的價值，對生物知識形成濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高生物教學(xué)活動的有效性。

結(jié)語

綜上所述，良好的教育方法正如鳥兒的翅膀，能帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中自由的翱翔。因此在對高中生物教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師要注意結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響積極探索多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)完善教學(xué)體系的構(gòu)建，在多種教學(xué)方法整合應(yīng)用的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的欲望，使學(xué)生找到打開生物知識大門的金鑰匙，能高效率學(xué)習(xí)知識和獲取知識，提高高中生物教學(xué)的整體效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]柳絮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物多媒體教學(xué)探析[J].教育觀察，2019，8（15）：58+62.

[4]熊勁松.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物多媒體教學(xué)探析[J].名師在線，2019（05）：89-90.