小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略分析

韋麗紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思維能力、解決實際問題的能力至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)性知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生運用已有數(shù)學(xué)知識解決各種應(yīng)用題，這是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實踐問題的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，必須得到高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;問題;對策

近年來，隨著新課改的深入貫徹實施，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也在不斷推進，在這個過程中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)更受重視，尤其是運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要以各種應(yīng)用題的方式呈現(xiàn)。需要注意的是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，存在一定不足和缺陷，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容相對固定，學(xué)生往往按照固定的思路來解決實際問題，未能形成良好的數(shù)學(xué)思維能力和實踐應(yīng)用能力，因此學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力未能得到有效提高。

不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，由于老師教學(xué)方法的不科學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題感到困難甚至是畏懼，這主要是因為小學(xué)生自身思維能力還沒有發(fā)育成熟，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識理解掌握不足，不能結(jié)合實際將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到具體應(yīng)用題的解決過程中來，導(dǎo)致其應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的常見問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，堅持以認(rèn)知教學(xué)為主，在這個過程中，針對應(yīng)用題的教學(xué)相對簡單和固化，很多應(yīng)用題都是按照相同的模式進行設(shè)計，因此其解題方式也是一樣的。這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維難以得到訓(xùn)練，數(shù)學(xué)能力也難以得到提高。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式比較單一，由老師進行講解，學(xué)生被動接受，這個過程中學(xué)生難以實現(xiàn)自我思維的訓(xùn)練，也難以感受到解決應(yīng)用題的樂趣，因此進一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終影響到應(yīng)用題的整體教學(xué)效果。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生難以將其生活化，影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解和解答，不利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題的應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在進行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，尤其是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將應(yīng)用題與具體數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活進行有機聯(lián)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)對應(yīng)用題的有效理解。此外，還需要結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展水平設(shè)計應(yīng)用題的內(nèi)容和難易程度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對其進行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生從應(yīng)用題中抽取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。要注意在應(yīng)用題設(shè)計中凸顯數(shù)學(xué)思想和培育，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從應(yīng)用題中提煉條件

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不是簡單的數(shù)據(jù)羅列和計算，而是數(shù)學(xué)思想的凝結(jié)，這就要求學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到具體數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析和計算中來，也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言將應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呈現(xiàn)出來。在這個過程中，老師要充分考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和身心發(fā)展水平，尤其是學(xué)生的語言理解能力還比較弱，對應(yīng)用題的分析還比較困難，基于此，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從應(yīng)用題中找出關(guān)鍵字句，尤其是從中提煉得到對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上將其以相應(yīng)的數(shù)學(xué)方式呈現(xiàn)出來，然后根據(jù)應(yīng)用題內(nèi)容解決問題。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)量關(guān)系和邏輯條件的有效提取，老師要引導(dǎo)學(xué)生對題目進行反復(fù)閱讀，準(zhǔn)確理解題意，還可以引導(dǎo)學(xué)生對其進行縮寫，將題中的次要信息進行剔除，得到有效信息，在此基礎(chǔ)上來分析理解題意，并得到對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。還可以引導(dǎo)學(xué)生對題目進行改寫，進一步拓展原題中的數(shù)學(xué)知識范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對應(yīng)用題的這種解讀，一方面能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，另一方面還可以幫助學(xué)生強化對所學(xué)理論知識的理解和掌握，實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多種解題方法

一般來講，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法不止一種，基于此，為了幫助學(xué)生從不同角度理解題意，掌握不同的解題方法，老師在教學(xué)過程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生從各個角度進行分析，嘗試多種解題方法，這有助于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)理論知識的理解和掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。其中非常有效的一種解題方法就是圖標(biāo)解題，老師要引導(dǎo)學(xué)生以圖畫形式將應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呈現(xiàn)出來，這種方式能能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)量關(guān)系以直觀的方式呈現(xiàn)出來，因此可以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解難度，幫助學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的準(zhǔn)確掌握，為學(xué)生實施后續(xù)解題打下基礎(chǔ)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生解題“學(xué)校養(yǎng)了 15 只白兔，6 只黑兔，那么白兔比黑兔多幾只？”的時候，學(xué)生往往對其中的數(shù)量關(guān)系難以準(zhǔn)確理解，很多學(xué)生面對這種題目往往無法下手，針對這種情況，老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用圖像的方式來準(zhǔn)確展示其內(nèi)在數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上結(jié)合題意進行解讀，最終得到準(zhǔn)確的結(jié)果。這種方式能夠進一步豐富傳統(tǒng)的解題模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，還可以鍛煉學(xué)生的畫圖能力和轉(zhuǎn)換能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)整體能力的有效提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要，是塑造學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題的地位非常特殊，具體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，對培養(yǎng)小學(xué)生思維能力十分重要，能夠在一定程度上反映小學(xué)生解決實際問題的能力。需要注意的是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是應(yīng)用題教學(xué)，依然存在較大問題，分析發(fā)現(xiàn)，這些問題包括教學(xué)方式落后，教學(xué)手段落后，教學(xué)實踐效果不佳等，進而極大地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效的提高。教師應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題進行研究，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以切實提升教學(xué)效益與學(xué)生應(yīng)用題解題能力。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣象山小學(xué)）