麥麥提艾力·多力昆

摘 要：高中生的生理和心理越來越成熟，積累的一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，具備了自己的生活態(tài)度和生活主見，思想較為活躍，此階段的學(xué)生正處于成長重要階段。這一時(shí)期高中班主任需要注重對(duì)其展開德育教育，將德育渠道和育人途徑拓寬，給予高中生幫助，讓其逐漸將良好的品行養(yǎng)成，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)提升，為高中生全面、健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，本文主要對(duì)高中班主任德育教育工作進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生;班主任;德育教育

高中階段的學(xué)生正處于人生的重要時(shí)期，作為他們的引導(dǎo)者，高中班主任發(fā)揮著極為重要的作用。在沉重的升學(xué)壓力下，高中班主任應(yīng)第一時(shí)間對(duì)學(xué)生開展德育教育工作，確保所有學(xué)生均可以用健康積極的心態(tài)參與日常的生活和學(xué)習(xí)。班主任是和各科任教師的聯(lián)系者，是學(xué)生生活以及各科學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者。所以，高中班主任加大對(duì)學(xué)生的德育教育工作力度是極為重要的。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育理念，營造良好的德育環(huán)境

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高中班主任在開展德育工作的過程中仍主要采用的是說教的方式，在德育工作中班主任長時(shí)間占據(jù)著主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教育，同時(shí)主要圍繞理論展開教育，使得德育工作有效性顯著降低，同時(shí)也違背了新時(shí)期德育工作的理念。高中班主任應(yīng)加深對(duì)素質(zhì)教育理念的理解，在此基礎(chǔ)上，將自身的德育理念轉(zhuǎn)變，制定和學(xué)生認(rèn)知興趣以及認(rèn)知規(guī)律相符的德育計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的感受和體驗(yàn)引起重視，加大和學(xué)生的互動(dòng)力度，使德育工作的形式和內(nèi)容更為豐富，為德育工作的開展?fàn)I造良好的范圍。比如，在班級(jí)管理中班級(jí)中必定會(huì)有一些“落后”生存在，這些學(xué)生有的家庭條件困難，有的學(xué)習(xí)成績較差，有的不知道怎樣對(duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行正確調(diào)節(jié)，進(jìn)而給予自己很大的壓力，致使自己陷入生活和學(xué)習(xí)的窘境之中。對(duì)此，班主任應(yīng)深入了解學(xué)生的情況，即學(xué)生存在的不同問題，運(yùn)用有效解決措施，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后，便一味指責(zé)學(xué)生，或運(yùn)用消極的管理措施，導(dǎo)致學(xué)生陷入更加艱難的處境。要可以立足于學(xué)生的角度思考問題，為開展德育工作營造寬松、愉悅的氛圍和環(huán)境。

二、樹立榜樣，做好統(tǒng)帥

高中班主任務(wù)必要對(duì)自己的修養(yǎng)和品行引起重視，既要做到為人師表，以身作則，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，同時(shí)還要從全局出發(fā)，通盤籌劃，將領(lǐng)導(dǎo)者的角色扮演好[1]。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，首先應(yīng)嚴(yán)格要求自己，注意自己的言行舉止，對(duì)人和善，談吐文明等，其次要積極投入到學(xué)生的各種課內(nèi)外活動(dòng)之中，不僅要做好組織者，同時(shí)還要成為其中的一員，以此和學(xué)生建立良好的關(guān)系。例如，在班級(jí)負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域做大掃除的時(shí)候，筆者便會(huì)和學(xué)生一起完成任務(wù)，在這一過程中，幾句簡單的鼓勵(lì)話語，幾個(gè)簡單的動(dòng)作，便可以迅速拉近和學(xué)生之間的距離。又如在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我會(huì)和學(xué)生們一起寫標(biāo)語，做小旗，拉橫幅，喊口號(hào)，為運(yùn)動(dòng)員們加油，盡管十分辛苦，嗓子也嘶啞了，但我和學(xué)生之間卻建立了深厚的友誼，使其感受到班集體的溫暖，促進(jìn)了集體凝聚力增強(qiáng)。

三、開展形式多樣的主題班會(huì)，滲透德育教育

班級(jí)管理工作十分繁雜，存在的問題也比較多，只要展開細(xì)致分析，認(rèn)真剖析，就務(wù)必可以把問題的源頭找到，從根本為切入點(diǎn)，切實(shí)把各種問題有效解決，以促進(jìn)班級(jí)管理水平和效果有效提高。高中班主任要善于將班級(jí)管理中的問題發(fā)現(xiàn)，對(duì)各種各樣的管理方式進(jìn)行探究，在固定的時(shí)間開展主題班會(huì)，適機(jī)滲透德育教育，使學(xué)生在此過程中受到觸動(dòng)和感染，可以促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)有效提升，將德育教育落到實(shí)處。例如，在剛開學(xué)的時(shí)候，針對(duì)剛步入高中階段的學(xué)生來說，他們的思想不穩(wěn)定，素質(zhì)良莠不齊，此時(shí)班主任可以適機(jī)以“在新的起跑線上”為主題開展班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們說一說自己的體會(huì)、制定目標(biāo)、表決心，通過這次班會(huì)活動(dòng)，形成了良好的班風(fēng)。又如在國慶節(jié)臨近前，以“祖國在我心中”為主題開展班會(huì)活動(dòng)，以此鼓舞學(xué)生樹立為祖國繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的決心。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)

實(shí)踐是對(duì)德育實(shí)效性進(jìn)行檢驗(yàn)的重要且唯一方式，所以，高中班主任應(yīng)積極將德育工作落到實(shí)處，組織開展實(shí)踐性德育活動(dòng)，只有借助真實(shí)情感體驗(yàn)學(xué)生才可以將德育觀念、道德知識(shí)內(nèi)化成自己的道德認(rèn)知，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成道德行為，從而提高學(xué)生道德素養(yǎng)。因此，班主任需要積極開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，班主任可以組織開展青年志愿者活動(dòng)、愛心募捐活動(dòng)，傳遞正能量和愛心;開展走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生交際能力和動(dòng)手能力提升;開展體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等，使學(xué)生的情操得到陶冶，對(duì)學(xué)生多方面的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，班主任要對(duì)長效機(jī)制的教學(xué)作用引起重視，借助建立健全監(jiān)督體系，進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作的引導(dǎo)和督促作用，以此促進(jìn)德育工作有效性以及學(xué)生思想水平提高[2]。

五、家校結(jié)合，形成德育教育合力

父母是孩子的首任教師，家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生性格等方面發(fā)揮著不可替代的作用，特別是當(dāng)前，諸多家庭均是獨(dú)生子女，父母十分寵溺孩子[3]。但是，這種過分的寵愛通常會(huì)讓孩子養(yǎng)成諸多不良品質(zhì)，如孤僻、懶惰、自私等。特別是在高三，學(xué)生承受的壓力較大、面臨諸多人生選擇，他們的精神十分緊張，所以，家庭和學(xué)校應(yīng)合力對(duì)學(xué)生展開德育教育。比如，高中班主任要在固定的時(shí)間聯(lián)系家長，特別是那些情緒波動(dòng)較大、在生活或?qū)W習(xí)上存在一些問題的學(xué)生家長，班主任要多把學(xué)校對(duì)學(xué)生在道德品質(zhì)等方面的要求宣傳給家長，第一時(shí)間反映學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，并獲得家長的支持與配合，和家長一同給予學(xué)生幫助，將自身問題糾正過來。唯有如此，家校結(jié)合，加大配合力度，才可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的成長環(huán)境，真正落實(shí)德育教育工作。

結(jié)語

加大高中生德育教育力度，有利于培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有利的高素質(zhì)人才，全面提高整個(gè)社會(huì)道德水平，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中教師應(yīng)高度重視德育教育，積極對(duì)自己的德育教育工作理念予以更新，創(chuàng)新德育教育工作方法。

參考文獻(xiàn)

[1]丁海艷.論高中班主任德育工作之目標(biāo)教育[J].情感讀本，2017（9）：33-33.

[2]吳躍金.對(duì)高中班主任德育工作的認(rèn)識(shí)[J].新校園：中旬刊，2018（6）：179-179.

[3]溫雄輝.淺析高中班主任工作德育實(shí)效性問題[J].課程教育研究，2018（33）：204-205.

（作者單位：新疆喀什地區(qū)葉城縣第八中學(xué)）