電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課多元化教學(xué)思考分析

摘 要：現(xiàn)如今，為了適應(yīng)教育的不斷改革與發(fā)展，在對(duì)電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要從多元化教學(xué)思想方面進(jìn)行考慮，以此來提高學(xué)生對(duì)電氣技術(shù)理論知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這樣才可以為國(guó)家培養(yǎng)一批高技術(shù)的人才。所以，本文主要從多元化教學(xué)理念以及電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課多元化教學(xué)課堂進(jìn)行分析。希望可以為相關(guān)人士提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課;多元化;教學(xué)思想

引言

在21世紀(jì)，創(chuàng)新是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展與人們建設(shè)的需求，相關(guān)學(xué)校一定要對(duì)電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，探索多元化的教學(xué)方式，這樣不僅可提高教學(xué)效率，同時(shí)還可以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與理論基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)一批高技術(shù)的人才。所以，在具體的實(shí)踐過程中，電氣技術(shù)專業(yè)的教師首先要有一個(gè)多元化教學(xué)的理念，之后再在實(shí)際課堂上進(jìn)行多元化教學(xué)的應(yīng)用，這樣可以保證對(duì)多元化教學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性與有效性。

一、多元化教學(xué)理念

從本質(zhì)上來說，電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課本身就是實(shí)踐與理論相互融合的學(xué)科，其中包含了大量的知識(shí)內(nèi)容，如果教師單靠理論教學(xué)，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。做實(shí)驗(yàn)、做設(shè)計(jì)既可以加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)基本理論知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。眾所周知，電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一種發(fā)展時(shí)間很長(zhǎng)的課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師一般會(huì)使用傳統(tǒng)的封閉的課堂教學(xué)形式，這種教學(xué)方式一般存在“灌輸式”的特點(diǎn)，大多是老師進(jìn)行全部知識(shí)的講授，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，這嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的空間，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)該門課程產(chǎn)生厭煩的心理，失去學(xué)習(xí)電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。而多元化教學(xué)理念卻可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力。所以，教師在電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中可以應(yīng)用多元化的特色課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)他們成為創(chuàng)新型的人才。

二、多元化課堂教學(xué)

（一）考、教多元化拓展

電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課多元化教學(xué)可以從考、教二個(gè)方面進(jìn)行多元化的拓展。在實(shí)際應(yīng)用中它們主要表現(xiàn)如下：

1.教師教的多元化發(fā)展

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般使用黑板、粉筆以及課本進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一般是憑借自己的頭腦去想象，然后加以分析，這對(duì)電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是存在一定難度的。這種落后的教學(xué)手段不僅局限了學(xué)生的思維，還抑制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握以及解決實(shí)際問題的能力，而且整個(gè)教學(xué)效果也是十分低下的。所以，在現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以在教的方面進(jìn)行多元化的拓展，比如：使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣可以極大的提高教學(xué)效率，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，教師就可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課，他們可以將一些抽象性的知識(shí)通過多媒體動(dòng)畫進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就可以直觀的了解到電氣技術(shù)的工作原理以及程序，更好的掌握這些知識(shí)，并且在實(shí)際應(yīng)用的過程中提高準(zhǔn)確性。

2.考核多元化的發(fā)展

電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課的多元化發(fā)展也包括考核的多元化。眾所周知，傳統(tǒng)的考核方式一般是進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的筆試，整個(gè)考核內(nèi)容的形式也是十分單一的。所以，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，教師一定要對(duì)其尋找多元化的考核方式。所以，在電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的考核中，教師在研究考試題目時(shí)，可以增加作圖題、分析題等，將單一的題庫(kù)內(nèi)容向多元化方向發(fā)展。此外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的考核。比如：教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，之后布置幾個(gè)考核題目，讓每個(gè)小組選一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐完成，并且還要對(duì)自己完成的過程以及所應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解釋與表述。通過這些考核方式，不僅可以讓教師了解到學(xué)生對(duì)電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到自己存在的問題并改正。所以說，教師很有必要應(yīng)用多元化的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

（二）課堂教學(xué)與工程技術(shù)課題多元化結(jié)合

在電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂中，教師還應(yīng)該與工程技術(shù)課題進(jìn)行多元化的結(jié)合。因?yàn)?，如果只?duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于一些實(shí)踐以及科研內(nèi)容的學(xué)習(xí)還是存在很多不足的。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┖碗姎馍a(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的電機(jī)工程技術(shù)性的科研小課題，這樣學(xué)生就可以在很大程度上了解到如何對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，同時(shí)還可以提高學(xué)生解決問題的能力以及他們的創(chuàng)新意識(shí)。所以，在實(shí)際結(jié)合的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程技術(shù)課題的完成，這樣學(xué)生就可以對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的開展方式以及技術(shù)應(yīng)用等進(jìn)行深入了解，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使他們克服種種空難，樹立起堅(jiān)韌、扎實(shí)的學(xué)習(xí)毅力與精神。除此之外，教師在整個(gè)課堂中承擔(dān)著很重要的角色，為了促進(jìn)課題教學(xué)與工程技術(shù)課題多元化的結(jié)合，教師一定要不斷的對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行快速更新，只有這樣他們才可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。由此可見，將課堂教學(xué)與程技術(shù)課題進(jìn)行多元化結(jié)合，還可以使學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)揮出具有重要意義的創(chuàng)造性思維，可見，引入研究性課題，對(duì)學(xué)生以及教師兩方面都具有非常重要的意義，它可以使教師跟上知識(shí)激增社會(huì)的步伐，同時(shí)還可以使學(xué)生符合新世紀(jì)的要求，是多元化教學(xué)理念在課程建設(shè)的一個(gè)重要方面。

結(jié)語

綜上所述，我們可以得知，多元化的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以提高他們的思維能力。所以，在實(shí)際電氣技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中，要靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，比如：教師教的多元化、考核的多元化以及課堂教學(xué)與工程技術(shù)課題多元化結(jié)合。除此之外，相關(guān)專業(yè)人員與教師也要不斷的對(duì)多元化教學(xué)方式進(jìn)行研究，這樣才可以促進(jìn)電氣技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的不斷提升，為國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

龐銘（1985.9-）男，大學(xué)本科，助理講師，研究方向：電氣技術(shù)。

（作者單位：藤縣中等專業(yè)學(xué)校）