陳玥婷

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，隨著新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)也在不斷地發(fā)生新的變化，給教師提出了更高的要求。要求其在教學(xué)時(shí)不但要注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)思維;教學(xué)方法

在一個(gè)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，思維能力是其中比較重要的因素，有了良好、豐富的思維能力，才能具備良好的語言能力，具有創(chuàng)造能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)其英語思維能力，通過一定的方式，拓展學(xué)生的英語思維活動(dòng)，給學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。

一.小學(xué)英語中學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)問題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥，學(xué)生興趣低

小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，教師如果只進(jìn)行灌輸性教學(xué)，他們就會(huì)感到枯燥乏味，并很快對(duì)這門課失去興趣，這對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)非常不利。小學(xué)生的思維發(fā)育還不成熟，對(duì)抽象知識(shí)還不能很好地理解，直接講授的教學(xué)方式不利于小學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握。師尊生卑是傳統(tǒng)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)維護(hù)師道尊嚴(yán)，在日常教學(xué)過程中，教師保持嚴(yán)肅的姿態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼。英語作為外來語種學(xué)科，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)對(duì)缺乏自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的小學(xué)生來說更是困難，依賴教師的從旁引導(dǎo)。但師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師不主動(dòng)聯(lián)系，學(xué)生也不敢直接提問，成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)的重要阻礙。講座式教學(xué)是傳統(tǒng)常規(guī)性的教學(xué)模式，特別對(duì)于容易分心的小學(xué)生，有教師認(rèn)為應(yīng)該減少學(xué)生間的互動(dòng)，避免影響課堂紀(jì)律，才能保證教學(xué)進(jìn)度，這將大大禁錮了學(xué)生的思維延伸，不適合新時(shí)期學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。

（2）唯成績(jī)論下，學(xué)習(xí)思維教學(xué)被忽視

唯成績(jī)論是目前主流的教學(xué)思想，要求一切課堂教學(xué)活動(dòng)均需圍繞提升學(xué)生的卷面成績(jī)而開展，在此背景下，小學(xué)英語大部分教學(xué)資源將嚴(yán)重向理論知識(shí)和應(yīng)試技巧傳授傾斜。但學(xué)習(xí)思維能力難以直接在卷面上直接體現(xiàn)，而且學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)過程漫長(zhǎng)而且質(zhì)量反復(fù)，必然占據(jù)大量的教學(xué)資源。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)價(jià)值觀有差異，教師需要對(duì)每個(gè)課班學(xué)生進(jìn)行深入分析，加大教師的教學(xué)難度，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)教學(xué)形式化的現(xiàn)象。

二.小學(xué)英語中學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)方法

（1）通過短文閱讀培養(yǎng)思維習(xí)慣

重視英語短文閱讀，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣對(duì)于英語的教學(xué)而言，教學(xué)目的不單單是讓學(xué)生掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單、獨(dú)立的單詞，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠讀懂英語文章，并能用流利的英語跟外國(guó)人交流。小學(xué)英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是非常重要的。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，可塑性較高，小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。因此，小學(xué)英語教師要重視訓(xùn)練學(xué)生英語短文閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中形成英語思維的習(xí)慣。

（2）興趣化教學(xué)拓展學(xué)生積極性

教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的行為，既需要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地傳授知識(shí)，也需要學(xué)生主動(dòng)自覺地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，能夠促使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)生心智尚未成熟，其行為習(xí)慣主要受主觀興趣所主導(dǎo)，興趣化教學(xué)也是其主要教學(xué)模式之一。教師可以借助多媒體的便利性和素材豐富性開展興趣教學(xué)活動(dòng)，例如播放歐美流行音樂，讓學(xué)生從音樂開始培養(yǎng)聽力和語法，在學(xué)唱的過程中鍛煉口語能力，以流行娛樂的方式潛移默化地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維。視頻教學(xué)方式，有利于擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶感，動(dòng)態(tài)可以提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)。在興趣教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合激勵(lì)性教學(xué)法，對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以榮譽(yù)感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步意識(shí)，提升學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷突破瓶頸。

（3）加強(qiáng)互動(dòng)交流引導(dǎo)思維拓展

互動(dòng)交流可以引導(dǎo)學(xué)生吸收他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該與學(xué)生平等開展交流探討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于表達(dá)個(gè)人意見，拉近師生間彼此的距離，降低學(xué)生對(duì)教師的畏懼心態(tài)，遇到問題積極尋求教師的幫助，減少教學(xué)阻礙，保證學(xué)習(xí)流暢性。學(xué)生反饋是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最有效和最直觀的渠道，在交流的過程中，教師掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)不足，便于日后調(diào)整教學(xué)策略，讓教學(xué)方法符合學(xué)生的實(shí)際所需。開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生相互交流的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒共同進(jìn)步，還可以讓學(xué)生相互監(jiān)督，緩解教師的教學(xué)壓力，提升課堂教學(xué)效率。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵在于教師必須強(qiáng)化自身的教育及英語專業(yè)能力，為學(xué)生提供先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，利用創(chuàng)新的渠道幫助學(xué)生吸收理解。

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