趙延俊

摘要：緊隨新課程改革的要求，順應當今信息社會發(fā)展的潮流，語文教學在當今的教學過程中起著至關重要的作用，其中，閱讀教學是當今語文教學的重點，學生通過對語文教材中的文章進行閱讀，理解其中的主要內(nèi)容，引發(fā)學生進行深入思考，學習文章中的寫作手法以及精美語言，啟發(fā)學生的語文思維，使學生逐步培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)。因此，老師在中年級語文教學過程中，應更新自身的教育理念，積極改進教學方法，對以往傳統(tǒng)的教學方法加以改進和創(chuàng)新，做到“取其精華，去其糟粕”，從而提升學生在語文閱讀方面的能力，使班級的整體成績得到提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;中年級;教學探究

引言

小學中年級階段，是指學生在小學三年級和四年級的階段，在這個階段的學生，正由低年級向中年級的階段過渡，性格逐漸獨立，對自身的想法也逐漸重視，具有一定的獨立思維。因此，老師在中年級教學過程中，應積極激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，堅持以學生為課堂教學的主體，對以往傳統(tǒng)的教學方法進行不斷創(chuàng)新，在課堂上提出有關語文閱讀的問題，引導學生進行回答，從而激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。本篇文章將針對老師在小學中年級階段的語文教學過程中，如何提升學生的語文閱讀能力以及語文閱讀的重要作用進行研究探討。

一、閱讀教學在中年級語文教學過程中的重要意義以及現(xiàn)狀

在當今的語文教學過程中，語文閱讀起著至關重要的作用，在這個階段的孩子心理逐漸成熟，老師的教學目標逐漸從漢字的拼音教學逐漸轉(zhuǎn)移到閱讀與寫作上去，在語文閱讀的教學過程中，老師的講解不僅能夠提高學生的識字能力，而且在一定程度上還有利于提升學生對語文閱讀理解的能力，老師在教學過程中對語文教材文章中的寫作方法以及優(yōu)美語句進行分析，給學生講解，并引導學生積累這些語句，從而促進學生寫作能力的提升。為順應當今新課程改革的要求，受應試教育的影響，教師在教學時只是將語文教材上的知識傳授給學生，沒有對學生進行有針對性的輔導，而學生在巨大的作業(yè)壓力下沒有對課外文章進行閱讀，這在一定程度上不利于學生提升閱讀能力，不利于調(diào)動學生的學習積極性。

二、閱讀教學過程中的教學方法以及教學措施

老師在小學中年級語文教學的過程中，應堅持以學生為教學主體，積極探索高效的教學方法，將閱讀教學貫穿到語文教學始終。

（一）堅持以學生為課堂教學的主體，激發(fā)學生對語文閱讀的學習興趣

老師在小學中年級教學階段，應堅持以學生為課堂主體，積極探索高效的教學方法，小學中年級階段的學生知識儲備較少，如果只是一味的將教材上的知識傳授給學生，那么在一定程度上不利于學生閱讀能力的提升。面對這種狀況，老師應積極探索高效的教學方法。我們可以以人教版的小學語文教材為例，老師在講解三年級下冊第四組《和時間賽跑》這節(jié)課時，應結(jié)合本篇文章的主旨大意準備教案，將重點和難點整理出來，并在課堂上著重講解，對于“和時間賽跑”這一話題，看看學生有什么想法。老師在課前做好有關本節(jié)課的導學案，在課堂上適當?shù)剡M行課堂提問，引導學生獨立思考，使學生對語文閱讀知識有更深層次的理解，發(fā)揮學生的想象力，充分利用所學的知識解決實際問題，這在一定程度上有利于學生形成語文閱讀思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升語文閱讀理解能力。

（二）積極開展課堂活動，對以往傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新

縱觀以往傳統(tǒng)的教學方法，老師只是一味地將語文教材上的知識傳授給學生，沒有考慮學生對本節(jié)課閱讀知識的看法。因此，面對這種狀況，老師應積極改進教學方法，對以往的傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新。我們以人教版的小學語文教材為例，老師在講解四年級上冊第三組《小木偶的故事》這節(jié)課時，應在講解本文的基本大意后，鼓勵學生扮演文章中的角色，有感情地朗誦課文，結(jié)合文章中人物的感情進行表演，感受其中深意，這樣一來，老師在講授有關語文閱讀的知識時適當?shù)亻_展課堂活動，利用情境式教學方法，鼓勵學生扮演文章中的角色，引導學生積極參與到課堂活動中。通過高效的課堂互動，使學生體會到其中樂趣。這在一定程度上有利于促進同學與同學之間，老師與學生之間的情感，從而進一步活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對語文閱讀的學習積極性。

（三）老師應改進教學方法，制定高效的教學目標

老師在小學中年級階段的教學過程中，應注重對教學方案的設計并制定明確的教學目標，設計高效的教學方案。與此同時，不僅要將語文教材的知識內(nèi)容講解給學生，而且需要適當?shù)剡M行課外延伸，拓寬學生的語文視野。比如：老師在講授小學中年級三年級或四年級的語文閱讀時，可以運用多媒體等教學方法，將閱讀知識通過幻燈片的放映講解給學生，這樣的教學方式在一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣。此外，老師在課前應將有關語文閱讀的方法與知識進行整合，在課堂上講授給學生，有針對性地布置作業(yè)，引導學生進行思考，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，使老師的教學目標得以順利實現(xiàn)。

結(jié)束語

結(jié)合上文所闡述的有關在小學中年級語文閱讀的教學過程中，小學語文的閱讀部分在語文的學習過程中起著重要作用，因此，想要提升學生的語文成績，老師應積極改進教學方法，結(jié)合學生的學習水平制定明確的教學目標，使學生的語文閱讀能力得以提升。

參考文獻

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