張繼新

摘要：針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)方面采取一些行之有效的方法，以便增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性與吸引力，從而讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;見解

引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵鎸?duì)一群活潑好動(dòng)、興趣難以堅(jiān)持四十分鐘的小學(xué)生，如何能將他們的思維牢牢抓住，讓他們的注意力始終圍繞著你在轉(zhuǎn)，讓他們的雙眼緊跟著你的指揮棒在動(dòng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。為此，我在小學(xué)語文教學(xué)中做了一些嘗試，力求能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、字詞教學(xué)出新招

1.比較法。事物在相互比較中而顯示出差異，文字在比較中而區(qū)別其不同，找到了不同點(diǎn)，就會(huì)給識(shí)記生字找到捷徑。如在教學(xué)“未”和“末”時(shí)，我先讓學(xué)生辨別他們之間的異同點(diǎn)，然后告訴學(xué)生區(qū)別方法：“未”，是上面只有一小點(diǎn)障礙，努力之后就會(huì)有美好的“未來”;而“末”呢，則是被前面的完全遮蓋，只能處于“末位”了。再如“眼睛”與“眼鏡”，學(xué)生也容易混淆。我指著自己的眼鏡說：“你看，我由于上學(xué)時(shí)沒有注意保護(hù)視力，視力下降嚴(yán)重，所以不得不戴上了厚重的眼鏡，行動(dòng)十分不便。同學(xué)們千萬不要學(xué)我，一定要保護(hù)好自己的眼睛??！”我邊說邊寫，還刻意強(qiáng)調(diào)，加深了學(xué)生的印象。

2.示范法。俗話說榜樣的力量是無窮的，讓學(xué)生親身示范又何嘗不起到同樣的效果？很多同學(xué)分不清衣字旁與示字旁，常常將該一點(diǎn)的變成兩點(diǎn)，而應(yīng)該是兩點(diǎn)的又寫成了一點(diǎn)。于是，我找來一位學(xué)生站在講臺(tái)上，邊拉著他的衣服邊說：“看，這是褂子，這是衣襟，這是襯衫，這是褲子、襪子。還要記住，晚上睡覺要蓋好被子別著涼?！蓖瑫r(shí)在黑板上寫下這些字。我還告訴學(xué)生，示，是牌位形狀，是古人頂禮膜拜、祈求還愿的東西，如福、禍、神、祝、社、祈等都是與此有關(guān)。

3.猜謎法。謎語新奇而又能激發(fā)學(xué)生思維能力，學(xué)生自然印象深刻。在學(xué)習(xí)“戴”時(shí)，我先說：“土字頭田字腰，共產(chǎn)黨扛大刀?！弊寣W(xué)生猜猜這是什么字，學(xué)生用手比劃的同時(shí)，記住了這句順口溜也記住了這個(gè)字。再比如謝謝的“謝”，我說“寸身言邊立?！睂W(xué)生立刻知道了謝字。

二、花樣別出上課文

1.體驗(yàn)法。學(xué)習(xí)課文與切身體驗(yàn)相結(jié)合，既能幫助學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容，也能讓學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)有自身的真切感受。在學(xué)習(xí)《桂花雨》時(shí)，正是桂花盛開的季節(jié)，我將學(xué)生帶到桂花樹前，先遠(yuǎn)觀、聞香味，再走近、辨形、聞味，最后動(dòng)手去搖一搖。讓他們動(dòng)手寫下自己的感受，再回歸課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。效果立刻顯現(xiàn)，學(xué)生不但談出了自己的理解體會(huì)，而且個(gè)個(gè)成了能言善辯之人。

2.表演法。教室也是舞臺(tái)，課本即是劇本。在學(xué)習(xí)《公儀休吃魚》這篇課本劇時(shí)，先提前安排幾個(gè)學(xué)生把課文背熟，再指導(dǎo)他們進(jìn)行排演。上課時(shí)，就先進(jìn)行表演，然后同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再讓幾個(gè)參與表演的同學(xué)談體會(huì)、說人物。表演結(jié)束了，體會(huì)有了，課文也自然理解了。學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這課時(shí)，我也如法炮制，效果都很好。

三、啃下作文硬骨頭

1.看。觀察細(xì)致才能寫得生動(dòng)。如在寫作《我的建議》時(shí)，我讓學(xué)生先回去好好看看在自己家周圍有什么值得游玩的去處，再仔細(xì)觀察，看看這個(gè)地方有哪些景物，這些景物是否優(yōu)美，怎樣才能將這些美景寫的真切可感。在這個(gè)地方還能玩些什么。動(dòng)筆寫好后，同位間交流看看是不是寫的讓對(duì)方動(dòng)心了，真的想去看一看。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)與開學(xué)典禮，有時(shí)還會(huì)舉行散學(xué)典禮。我每次都會(huì)利用這樣的機(jī)會(huì)，會(huì)后及時(shí)讓學(xué)生寫下當(dāng)時(shí)你所見到的場景，聽到的聲音和內(nèi)心的感受。次數(shù)多了，學(xué)生寫場面也就變得得心應(yīng)手了。

2.做。先做后寫，才會(huì)有真情實(shí)感。在學(xué)習(xí)寫作游戲、活動(dòng)類的作文時(shí)，我和體育老師合作，讓學(xué)生先做游戲，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生談什么情節(jié)讓你最難忘，當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受如何。在學(xué)生暢談之后，我給學(xué)生講解如何寫，可以將哪些作為重點(diǎn)來寫。學(xué)生再動(dòng)筆寫作就會(huì)手到擒來。

3.演。音樂課、美術(shù)課往往是學(xué)生的最愛，也是學(xué)生能夠展現(xiàn)自我、發(fā)展特長的時(shí)候。我便尋找時(shí)機(jī)與音樂、美術(shù)老師配合，為這方面有特長的同學(xué)發(fā)表演獎(jiǎng)。讓其他同學(xué)問問這位同學(xué)平時(shí)是怎樣訓(xùn)練的，在這方面做了哪些別人沒有看到的工作，你認(rèn)為他（她）得到這一獎(jiǎng)項(xiàng)是不是合適，你是否佩服對(duì)方。然后讓學(xué)生想想應(yīng)先寫什么后寫什么，組織有條理后動(dòng)筆寫下來。

4.想。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的奇思妙想有些是常人所無法企及的，只要引導(dǎo)的好，將他們的想象力與自己的見聞感受相結(jié)合，就能收到意想不到的效果。如在教學(xué)四年級(jí)上學(xué)期習(xí)作7的“車禍之后”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片之后，猜想兩只燕子之間的關(guān)系，一只死去之后另一只的心里可能會(huì)想些什么，這只燕子做了些什么，離去之后可能會(huì)怎樣。學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，有了想象力，展開了神思的翅膀，也就有了可寫的內(nèi)容。還有編故事時(shí)，也是讓學(xué)生打開思路，盡情暢想，讓故事越新奇越好。

5.說。在小學(xué)階段，每個(gè)單元后面都有口語交際訓(xùn)練。想好、說好也是與寫好緊密相連的。如果動(dòng)筆，一位妙語連珠的人也必將是一位寫作能力很棒的人。為此，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生跟父母爺奶說，跟同學(xué)說，相互間進(jìn)行演練，然后每組推薦兩人到講臺(tái)上進(jìn)行表演，再讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師最后進(jìn)行總結(jié)，課后再及時(shí)完成相關(guān)小練筆。

總之，教之有法，教之無法。針對(duì)不同的情況采取不同的方法，不斷摸索，就能夠找到適合學(xué)生的方式，也就能讓課堂氣氛變得活躍起來。在前行的道路上，需要付出，需要汗水，唯有砥礪前行，方能碩果累累。

參考文獻(xiàn)

[1]許慎（漢）《說文解字》中華書局

[2]倪文錦《語文新課程教學(xué)法（小學(xué)）》高等教育出版社

[3]《作文成功之路（小學(xué)版）》黑龍江省期刊