山東壽光市普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響研究

邱琦婧

摘要：本研究以自主學(xué)習(xí)能力為自變項(xiàng)，學(xué)習(xí)成效為依變項(xiàng)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為中介變項(xiàng)，主要在探討高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系。研究以問卷調(diào)查法為主，針對(duì)山東壽光市高中生為研究對(duì)象，正式問卷于2020年3月起開始進(jìn)行發(fā)放與施策，發(fā)放樣本數(shù)量為580份。有效問卷568份，有效回收率為97%。研究以學(xué)者問卷為研究工具，進(jìn)行問卷調(diào)查。根據(jù)回收所得資料以敘述性統(tǒng)計(jì)、信度分析、因素分析、回歸模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本研究獲得以下結(jié)論：自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度具有顯著正向影響;學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成效具有顯著正向影響;自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)成效具有顯著正向影響;學(xué)習(xí)態(tài)度在自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系中，具有中介效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)成效

教育是提升國家競(jìng)爭(zhēng)力，以及為國家創(chuàng)造實(shí)力最重要的條件，山東省是中國教育大省，對(duì)于高中生的教育一直處于中國前列。然而學(xué)生生涯中，最重要的就是高考，高考既關(guān)乎考生的前途命運(yùn)，又對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生重大影響，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校乃至社會(huì)各界都在關(guān)心著高中生特別是高三學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)（王文君，2019）。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素大體可分為兩大類，一類是內(nèi)部因素，比如學(xué)生自身的智力、成就動(dòng)機(jī)、自尊、時(shí)間管理，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)等（李寶敏，2019）。另一類是外部因素，如家庭環(huán)境中的父母教養(yǎng)方式、父母卷入、班級(jí)環(huán)境、教師的評(píng)價(jià)及社會(huì)大環(huán)境等等（王子豪，2019）。其中研究有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，一直是國內(nèi)外教育界和心理學(xué)界比較感興趣的熱點(diǎn)課題。尤其在當(dāng)前，家長(zhǎng)們高度重視孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，眾多家長(zhǎng)為提高子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，投注了大量的人力、物力和財(cái)力，但家長(zhǎng)投入的成效卻往往不盡如人意什至適得其反。這會(huì)促使教育者及研究者思考，為什么在同樣的教育大環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有不同認(rèn)知表現(xiàn)，引起學(xué)生成績(jī)分化的內(nèi)在原因到底是什么。

本文在前人研究的基礎(chǔ)上豐富了研究對(duì)象，專門調(diào)查高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成效，從而豐富了高中學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域的研究范圍（陳秋珠，2019）。對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，能在現(xiàn)實(shí)調(diào)查中分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，使得教師能夠充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使其保持內(nèi)在的穩(wěn)定性，提供一定的理論價(jià)值（方敏，2019）。

由于經(jīng)過了長(zhǎng)期應(yīng)試教育的指導(dǎo)，學(xué)校教育比較注重知識(shí)、成績(jī)和考試，學(xué)科教學(xué)注重分析、解釋和規(guī)范問答，長(zhǎng)期以來就形成了以教師傳授知識(shí)為中心，以應(yīng)對(duì)考試為目的的不良循環(huán)，學(xué)生正處于灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)之中（閻亞軍，2019）。我們目前常講的素質(zhì)教育，不能看作是教學(xué)模式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變，這也并不意味著對(duì)學(xué)生提出更多的問題，也并不是增加課外活動(dòng)則是素質(zhì)教育（陸祖新，2019）。所以，實(shí)施素質(zhì)教育最好的方法就是要在當(dāng)前的教育教學(xué)中有計(jì)劃、有針對(duì)性、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使他們的心理素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)的得到提高。

本研究旨在探討山東濰坊壽光高中生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)態(tài)度，以了解其現(xiàn)狀，試圖找出如何提高高中生學(xué)習(xí)中存在的問題，為了給高中教育者提供一個(gè)新的視角（宋靖宇，2019）。本研究試圖以理解學(xué)生的角度來考慮學(xué)生是如何產(chǎn)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的有效途徑，并為教師改進(jìn)教學(xué)方法、因材施教提供相關(guān)的參考建議和教學(xué)啟示，促進(jìn)新課程改革。

在現(xiàn)代教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)規(guī)律和人的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)性地制定適合自身的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)工作還很欠缺。通過對(duì)高中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果表示非常不滿意，但是卻并不清楚應(yīng)怎么做或通過哪種途徑才可以有效的改善和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。面對(duì)并不理想的學(xué)習(xí)成果，往往感到學(xué)習(xí)預(yù)期并不理想，付出和收獲不成正比，從而導(dǎo)致了不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)興趣，不利于整體自主學(xué)習(xí)能力的提升。

根據(jù)普通高中學(xué)生目前存在的問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力著手，重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)觀念提升學(xué)生的認(rèn)知能力。提升學(xué)生的認(rèn)知能力就要想方設(shè)法提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心。第一，要注意到肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。第二，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、智力水平、接受程度、反應(yīng)能力等方面，因材施教，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，知道怎樣才可以提升自身的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果等，使學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。

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