高職院校文學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

劉萍

摘 要：高職院校將培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才作為重要的人才培養(yǎng)方向，而對學(xué)生實施文學(xué)教育、強化學(xué)生的人文素質(zhì)，則是職業(yè)教育領(lǐng)域較為基礎(chǔ)性的工作。本文把握高職教育的特點，對高職院校文學(xué)教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，力求能夠為高職院校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)推進(jìn)提供良好的支持，助力區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)取得更為顯著的發(fā)展成果。

關(guān)鍵詞：高職院校;文學(xué)教育;人文素質(zhì)

人文素質(zhì)教育是高職教育的重要組成部分，在高職院校培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的過程中，不僅要對人才實施技術(shù)技能方面的專業(yè)訓(xùn)練，還要重點強化學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，可以在學(xué)習(xí)實踐中形成強烈的社會責(zé)任感，能在畢業(yè)后主動參與到社會實踐中，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。因此要結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)工作的實際情況，對有效組織開展文學(xué)教育強化學(xué)生人文素質(zhì)的措施進(jìn)行分析，有效提升高職生人文素質(zhì)培養(yǎng)綜合效果，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的教育條件。

一、文學(xué)教育對人文素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)越性

文學(xué)教育是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，科學(xué)組織開展文學(xué)教育能創(chuàng)造良好的人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，進(jìn)而突出人文素質(zhì)培養(yǎng)綜合效果。具體對高職院校組織開展文學(xué)教育所展現(xiàn)出的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)越性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要從以下方面得到體現(xiàn)：

（一）文學(xué)教育具備育人功用

文學(xué)就是人學(xué)，文學(xué)教育最為明顯的功用就是其能顯現(xiàn)出育人價值，對人的思想認(rèn)識、精神品質(zhì)等產(chǎn)生相應(yīng)的影響[1]。高職院校在開展文學(xué)教育的過程中，能夠把握文學(xué)教育對人生存狀態(tài)深切關(guān)懷的特性，體會其在人學(xué)層面的教育作用，進(jìn)而深刻思考人性的真善美，感受人生的價值和意義，受到靈魂的洗禮和情感的激蕩作用，進(jìn)而在文學(xué)作品的影響下實現(xiàn)自我反省和自我完善，逐漸提高自身精神品質(zhì)，形成積極的人生態(tài)度，真正實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，在提升文學(xué)教育成效的同時為學(xué)生個人發(fā)展做出正確的思想引導(dǎo)。

（二）文學(xué)教育具備審美教育特征

文學(xué)教育的功能主要是通過高職院校學(xué)生賞析文學(xué)作品來實現(xiàn)的，在賞析文學(xué)作品的過程中，學(xué)生能通過解析藝術(shù)形象反思現(xiàn)實生活狀態(tài)，進(jìn)而品味文學(xué)作品所抒發(fā)的真實情感，揭示人生的真諦，在欣賞和思考中得到精神的滿足，在潛移默化中使學(xué)生受到積極文學(xué)精神的感染和熏陶，進(jìn)而促進(jìn)審美教育得到深化貫徹落實，有效提高學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)綜合效果[2]。換言之，文學(xué)教育功能的實現(xiàn)實際上是借助文學(xué)教育的審美教育功能來完成的，而審美教育具有感染人和教育人的作用，對文學(xué)教育中的審美教育進(jìn)行強化，能形成對學(xué)生潛移默化的影響，雖然不能立竿見影的提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，但是卻能夠持久而穩(wěn)定的對學(xué)生的人生觀、價值觀加以培養(yǎng)，為學(xué)生良好人文素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)提供長期穩(wěn)定的動力支持。

（三）文學(xué)教育能彰顯藝術(shù)教育特色

文學(xué)的語言是一種帶有藝術(shù)特色的語言形式，一般充滿音樂美、情感美、韻律美和智慧美，在文學(xué)教育中教師引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品的語言進(jìn)行賞析，能幫助學(xué)生感受文學(xué)作品中蘊含的多元美感，進(jìn)而有效彰顯文學(xué)的教育功用，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)[3]。具體解析，文學(xué)語言往往能夠使讀者在閱讀文學(xué)作品的過程中感受到強烈的感染力，并且不同的文學(xué)語言能從不同的側(cè)面產(chǎn)生育人作用和思想啟迪作用，使讀者反思自身，更加清醒的認(rèn)識自身精神狀態(tài)，改進(jìn)自身不足，進(jìn)而強化自身綜合素質(zhì)。高職院校在開展文學(xué)教育的過程中，把握文學(xué)語言的藝術(shù)教育特色，通過合理的教育引導(dǎo)關(guān)照學(xué)生自身，使學(xué)生從文學(xué)語言的教育思想延伸到自身生活狀態(tài)，對自身發(fā)展情況形成更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而把握自身實際情況確定自我發(fā)展方向，實現(xiàn)人格的升華，促使學(xué)生真正達(dá)到全面發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在此過程中，文學(xué)教育的藝術(shù)教育作用得到進(jìn)一步彰顯，在文學(xué)教育的作用下學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了有效的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個人價值，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也會得到有效提升。

二、改進(jìn)和創(chuàng)新文學(xué)教育提升人文素質(zhì)培養(yǎng)效果的措施

新時期在對高職院校人才培養(yǎng)工作形成更加客觀明確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步彰顯文學(xué)教育功用，為人文素質(zhì)培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造良好的條件，在具體工作實踐中就要注意對文學(xué)教育加以創(chuàng)新，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)需求構(gòu)建全新的教學(xué)模式和人文素質(zhì)培養(yǎng)體系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的強化創(chuàng)造良好的條件，保障高職院校學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，在畢業(yè)后積極投身于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，帶動我國各地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和進(jìn)步[4]。下面就對改進(jìn)和創(chuàng)新文學(xué)教育提升學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)效果的措施進(jìn)行細(xì)化解讀。

（一）突出人文性，重新規(guī)劃文學(xué)教育功能

在組織開展高職院校文學(xué)教育的過程中，要重點對文學(xué)教育所具備的人文教育功能進(jìn)行分析，在有效區(qū)分文學(xué)教育和語文教育的基礎(chǔ)上，挖掘文學(xué)教育中涉及到人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的因素，進(jìn)而按照高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)需求對教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，保障高職院校文學(xué)教育的功能得到全面發(fā)展。在具體工作中，基于全面推進(jìn)完善職業(yè)教育與體系建設(shè)的需求，教師要清醒認(rèn)識到現(xiàn)階段人才培養(yǎng)工作中要對學(xué)生的高尚道德情操、完善人格修養(yǎng)、良好社會責(zé)任感和歷史使命感加以培養(yǎng)，使學(xué)生能深化思想認(rèn)識，在未來可以為民族復(fù)興做出巨大的貢獻(xiàn)[5]?；诖耍趯ξ膶W(xué)教育進(jìn)行設(shè)計的過程中，為了能進(jìn)一步彰顯文學(xué)教育的主要功能，在教育實踐中教師可以嘗試組織建設(shè)人文教育模式，即通過開設(shè)人文類選修課程和必修課程，諸如《大學(xué)美育》、《影視鑒賞》、《美學(xué)研究》、《英文文學(xué)作品賞析》促進(jìn)人文素質(zhì)教育的滲透，使人文素質(zhì)培養(yǎng)能融入到人文教育實踐中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，深化學(xué)生的思想認(rèn)知水平，確保文學(xué)教育真正承擔(dān)起文學(xué)育人的重要作用，為高職院校學(xué)生健康成長提供堅實的教育保障。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，遵循文學(xué)教育感性審美原則

對于高職院校的文學(xué)教育而言，不同教學(xué)方法的應(yīng)用能從不同的側(cè)面對文學(xué)教育的功能進(jìn)行強化，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)方面所產(chǎn)生的效果也不盡相同。因此在文學(xué)教育活動中，高職院校文學(xué)教師要注意對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，按照人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的感性審美原則對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的組織和規(guī)劃，使學(xué)生在接受文學(xué)教育的過程中能用心去感受、理解、體驗，真正體悟到文學(xué)作品的精髓，能產(chǎn)生不一樣的審美感受。在具體對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，可以嘗試引入辯論式教學(xué)、情境模擬式教學(xué)、社會實踐探究式教學(xué)等，為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育平臺，在彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，有效增強文學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)方面的作用和功能。

例如在開展文學(xué)教育的過程中，教師可以對本學(xué)期涉及到的文學(xué)作品進(jìn)行整理，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的文學(xué)作品，如《羅密歐與朱麗葉》、《悲慘世界》、《哈姆雷特》以及《白鹿原》、《駱駝祥子》、《圍城》等進(jìn)行文學(xué)改編，組織開展文化藝術(shù)節(jié)活動，將個人對文學(xué)作品的理解通過藝術(shù)創(chuàng)作的方式演繹出來，激活學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)方面的自豪感和成就感[6]。同時，學(xué)生在參加文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，能受到經(jīng)典文學(xué)作品的感染和熏陶，學(xué)生的審美理想、審美情趣會得到優(yōu)化，并且高職生對美的感受能力和鑒賞能力也會得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)得到不斷增強，繼而推動高職教育高效化開展。

（三）篩選和拓展內(nèi)容，整合高職院校文學(xué)教育資源

在高職院校組織開展人文素質(zhì)培養(yǎng)工作的過程中，要認(rèn)識到文學(xué)教育的重要影響作用，并在全面分析高職院校文學(xué)教育基本發(fā)展情況和主要建設(shè)方向的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的篩選和有機整合，也可以適當(dāng)?shù)膶ξ膶W(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行拓展和補充，在資源整合的基礎(chǔ)上保障文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)工作能得到順利穩(wěn)定的推進(jìn)。在具體組織開展文學(xué)教育指導(dǎo)的過程中，為了能進(jìn)一步彰顯人文素質(zhì)培養(yǎng)效果，在篩選文學(xué)作品時，可以把握不同文學(xué)作品在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)方面的價值和作用，如通過《項鏈》能引導(dǎo)學(xué)生正確看待虛榮心，認(rèn)識到馬蒂爾德勇于承認(rèn)錯誤的勇氣和堅持做出補償?shù)呢?zé)任意識;通過《孔乙己》文學(xué)教學(xué)了解孔乙己被封建社會迫害的情況，進(jìn)而激活學(xué)生的同情感和同理心，使學(xué)生能結(jié)合當(dāng)時的社會背景對孔乙己作為弱者不幸遭遇形成客觀認(rèn)識，進(jìn)而形成基本的道德價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的基礎(chǔ)文明素養(yǎng)得到強化。在文學(xué)拓展教育方面，教師可以合理選擇外國文學(xué)作品、古代文學(xué)作品，還可以引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、生態(tài)文學(xué)和短信文學(xué)方面的內(nèi)容，與時俱進(jìn)的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對文學(xué)教育資源實施多元化的整合應(yīng)用，進(jìn)而輔助學(xué)生理解文學(xué)作品的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，為學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)和強化創(chuàng)造條件[7]。

（四）優(yōu)化引導(dǎo)延伸教育，推進(jìn)高職院校文學(xué)隱性課程建設(shè)

從文學(xué)教育的本質(zhì)屬性來說，文學(xué)教育不僅僅是一種知識傳授，其更是能對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極影響的情懷，在文學(xué)教育實踐中能通過挖掘文學(xué)作品中涉及到的人文關(guān)懷元素，激活學(xué)生的道德認(rèn)知、生命意識，強化學(xué)生的精神修養(yǎng)，使學(xué)生能主動關(guān)注社會生活、關(guān)心社會弱勢群體，對現(xiàn)實社會存在悲天憫人的思想和情懷。而高職院校在開展文學(xué)教育的過程中，要想使文學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用和功能得到充分發(fā)揮，不僅要對文學(xué)課程中涉及到的顯性德育教育元素進(jìn)行挖掘，還要注重學(xué)校文學(xué)隱性課程建設(shè)，在隱性課程中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而凸顯人文教育的價值，確保高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯的增強[8]。在高職院校具體推進(jìn)文學(xué)課程教學(xué)引導(dǎo)教育和延伸教育的過程中，基于隱性課程建設(shè)的需求，學(xué)校可以組織豐富多彩的文學(xué)活動，如舉辦文學(xué)知識競賽、創(chuàng)辦以文學(xué)思想為主題的報刊、開展多空間讀書活動、組織舉辦文化藝術(shù)節(jié)，進(jìn)而在豐富的校園文化氛圍中激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)、主動學(xué)習(xí)文學(xué)知識的情感，使學(xué)生可以受到先進(jìn)文化的感染和熏陶，能在品讀文學(xué)作品、感受文學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生感悟人生、關(guān)心社會現(xiàn)實，在耳濡目染的隱性教育環(huán)境中得到精神的凈化和思想的熏陶，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)，為高職院校人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)造條件。

結(jié)語

綜上所述，在高職院校開展人文素質(zhì)教育的過程中，要注意將文學(xué)教育作為重要的載體，對文學(xué)教育的功用進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，進(jìn)而通過合理組織開展文學(xué)教育為學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化學(xué)生的思想認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠形成正確的價值理念，在成長成才過程中，也為我國民族復(fù)興和特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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