陳崢嶸

摘 要：合作互動(dòng)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，在互動(dòng)過程中，有利于建立和諧、平等、互助的師生和同學(xué)關(guān)系，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。為提高初中語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，需要強(qiáng)化合作互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用。本文主要針對(duì)初中語文中開展合作互動(dòng)教學(xué)的有效策略，為學(xué)生提供自主合作探究的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在不斷思考中提升語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;合作互動(dòng)教學(xué);主題活動(dòng)

引言

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前中學(xué)生素質(zhì)教育的需要。語文是初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，以往的語文教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生的參與為輔，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中進(jìn)行自主探討，能夠深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，進(jìn)而有效提高了語文的學(xué)習(xí)效果高。因此，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮著積極作用。

1創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，開展合作互動(dòng)教學(xué)

當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，缺乏動(dòng)腦思考與組織語言邏輯的過程，進(jìn)而難以有效鍛煉他們的語言表達(dá)能力、閱讀和寫作能力，不利于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過程不只是要幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，更重要是要在學(xué)習(xí)過程中，鍛煉與發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。合作互動(dòng)教學(xué)既包含了學(xué)生之間的合作互動(dòng)，同時(shí)也指師生間的互動(dòng)交流。通過合作互動(dòng)教學(xué)的開展，能夠使師生在參與活動(dòng)的過程中，拉近師生與同學(xué)之間的距離，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，在活動(dòng)中開放學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的思考能力，同時(shí)有效提升他們的表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)完《三顧茅廬》一課后，教師組織學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，將具體的故事情節(jié)以表演的方式呈現(xiàn)出來。在此過程中，教師可以與學(xué)生一起對(duì)自己想要扮演的角色進(jìn)行公平競爭，采取民主選舉的方式最終確定每個(gè)人物角色的扮演者。為了呈現(xiàn)更好的表演效果，教師與學(xué)生一起對(duì)文章內(nèi)容和故事情節(jié)進(jìn)行研究，每個(gè)人都可以表達(dá)自己的想法，教師要積極吸取學(xué)生好的建議，最終在教師和學(xué)生的共同努力下完成表演。通過這樣的形式，建立了良好的師生互動(dòng)關(guān)系，在活動(dòng)中，教師和學(xué)生的地位是平等的，進(jìn)而充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的組織能力、思考能力和表達(dá)能力。

2設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，開展合作互動(dòng)教學(xué)

初中語文課堂教學(xué)主要依據(jù)的是課本教材，教師可以依據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)師生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以“父愛和母愛”為主題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中作者對(duì)母親的懷念以及感恩之情的描寫方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會(huì)，要求學(xué)生將父親或母親與自己之間發(fā)生的印象深刻的某件事與大家進(jìn)行交流和分享，并以這件事為例寫一篇文章，并在寫完文章后，開展文章品鑒活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們可以相互之間進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生如果覺得哪篇文章流露的情感打動(dòng)了自己就將文章向大家朗讀，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與借鑒優(yōu)秀的寫作手法。還可以通過開展讀書分享會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀的書籍或資料中關(guān)于父愛和母愛的文章相互分享，通過這類活動(dòng)的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神，營造良好的班集體氛圍，并在分享互動(dòng)中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，積累了大量寫作素材，有助于提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。

3在小組合作探究活動(dòng)中強(qiáng)化合作互動(dòng)教學(xué)的效果

根據(jù)對(duì)大多數(shù)學(xué)校的語文課堂教學(xué)的調(diào)查情況來看，當(dāng)前階段的語文課堂教學(xué)中雖然應(yīng)用了小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，但卻只停留在形式主義，并未真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率低下。在開展小組合作探究活動(dòng)前，首先需要教師將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，確保小組劃分與分工的科學(xué)合理性，根據(jù)學(xué)生不同的能力特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等多方面情況進(jìn)行小組成員的劃分，保證每個(gè)小組的成員學(xué)習(xí)能力層次鮮明，發(fā)揮成員間的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，取長補(bǔ)短，幫助學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)向?qū)W習(xí)能力較高的同學(xué)吸取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。小組成員的劃分要保持在每組4至6人，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)組內(nèi)異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)的公平競爭。每個(gè)小組成員都要明確自己的任務(wù)，合理分工，提高學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)與能力。例如：在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，教師要求每個(gè)小組依據(jù)文章描寫的白求恩的人物性格和精神品質(zhì)，完成一篇文章。小組成員通過探究說出每個(gè)人對(duì)白求恩精神品質(zhì)的看法，并由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄，同時(shí)，由另外一個(gè)同學(xué)找出文章中描寫白求恩同志的樂于助人、不畏艱險(xiǎn)、敢于為共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)自己的精神的語句。最后，集合小組成員每個(gè)人的想法合作完成一篇文章。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，給予了學(xué)生更多表達(dá)與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，充分發(fā)揮了小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用。

4開展體驗(yàn)式活動(dòng)實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)教學(xué)

教師在講解知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和理解的過程中，都主要依賴于教材和書本，學(xué)生只能憑借自己的邏輯想象與創(chuàng)造思維能力對(duì)問題進(jìn)行思考與分析，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，難以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過開展體驗(yàn)式活動(dòng)，強(qiáng)化合作互動(dòng)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生通過親身體驗(yàn)來深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度。例如：在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，作者從多個(gè)角度描寫了春天的美麗景色，表達(dá)了自己對(duì)春天的熱愛之情。教師可以利用多媒體設(shè)備播放與文章描寫的景色一致的視頻、動(dòng)畫，使學(xué)生身臨其境感受作者描繪的春天的美麗景色。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己心目中的春天景色在多媒體設(shè)備上繪畫出來，在此過程中，教師要給予適度的指導(dǎo)。在完成繪畫后，學(xué)生將自己認(rèn)為的春天的魅力所在用語言進(jìn)行描述，充分鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)造力和想象力以及口語表達(dá)能力。體驗(yàn)式活動(dòng)以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的體驗(yàn)，教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了語文課堂合作互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而有效提高了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)生的多方面能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)情境，科學(xué)合理的劃分小組成員，并通過巧妙的問題設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行思考與探究，在尋求答案的過程中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力、邏輯思維能力與團(tuán)結(jié)合作的能力。

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