座次編排須“有的放矢”

崔華濤

座次編排是班主任班級管理的重要常規(guī)工作，是學生和家長特別敏感、特別關注的重要話題。尤其是當下，隨著社會對教育的重視程度越來越高，部分家長對座次編排存在一些誤區(qū)：如主觀地、片面地將座次與學生的成績直接掛鉤，認為好座位才有好成績;過分擔心、夸大孩子同桌對自己孩子的不良影響等等?！?/p>

如何讓家長消除座位編排的“恐慌”“焦慮”，正確引導家長對孩子座次的認識，成為班主任座次編排工作順利開展的重中之重。班主任只有切實做好座次編排的調查研究工作，盡可能地有的放矢，對癥下藥，才能讓學生滿意，家長安心。

古語云：“與不善人居，如人鮑魚之肆，久而不臭?！薄芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！薄懊夏溉w”等，都暗含外在環(huán)境對人的成長有著潛移默化的影響和作用，也說明“與誰為鄰”直接影響每一位學生的成長和學習。這就要求班主任在平時的管理中多觀察，盡量了解每一個學生的性格、愛好、家庭、學習等情況，以在具體安排時統(tǒng)籌兼顧，較恰當地安排學生的座位。

公平與公開相結合?！秴问洗呵铩分性疲浩匠鲇诠?，公出于道。講的就是處事為人要公平、公開。公平是維護社會穩(wěn)定的天平，公開是公平的前提和保證。在學生座次安排中，班主任要立足公平，做事公開，加強與家長和學生的信息溝通，發(fā)揚民主，積極廣泛征求學生、家長和任科教師的意見，按照民主集中、公平公開的原則，確立班級座次編排的總要求并及時公布。修改定案后，班主任根據要求陽光實施，規(guī)范操作。有條件的班級，班主任還可以邀請部分家長參與座位編排。

互補與互助相結合。“尺有所短，寸有所長”?！澳茼樐局?，以至其性焉爾?！敝傅木褪墙逃鹬睾⒆拥奶煨?，讓孩子自由發(fā)展。當然，自由發(fā)展不是任性而為或放任不管。教育者要了解孩子，了解孩子的需要、了解孩子的想法，了解孩子的特點，細心觀察孩子的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛好和特長，有意識地引導孩子，教育孩子，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，努力為他們培植展示的環(huán)境從而促進他們健康成長。學生由于性別、性格的差異，學科成績不平衡、行為表現(xiàn)不一樣，會呈現(xiàn)差異化發(fā)展。班主任在編排座位時，就要學會“彈鋼琴”，一是要充分考慮男女生性別差異，如女孩細心，男孩果敢等，可以在編排座位時性格互補;二是要考慮學科成績不均衡，如有的學生文科好，有的學生理科差，班主任在征求科任老師和家長意見的基礎上，可以有目的性編排，讓學生互幫互助;此外，有的學生管不住自己，有的學生自我控制力強，班主任也可以在征求學生意愿、家長態(tài)度的基礎上，合理編排，共同提高。

關注與關愛相結合。陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！弊尯⒆踊貧w本真，幸福快樂健康地成長是教育追求的精神圖騰。尋找“適切”學生或學生“需要”的教育是教育者永遠的追求和目標。我們只有 “秉性”而為，順應孩子的天性，給予孩子人性關懷，給予他們成長的信心和力量，才能真正激活他們的成長欲望和基因，實現(xiàn)生命的精彩綻放。沒有愛就沒有教育。教育的核心是愛。班主任座位編排的立足點和落腳點要表達對學生的關注與關愛。要做到這一點，班主任在日常工作中要深入實際，走進學生，了解學生的成長背景，興趣愛好、身心特點等，關注他們的一言一行，一舉一動，一顰一笑，關愛他們的身心，通過個別談心、家庭走訪等方式，了解學生和家長合理需求，在座位編排過程中對他們多一點關注、關心，多一點別樣的“偏愛”。

此外，班主任在編排座位時還應該做到動與靜相結合。動是指從時間上和空間上，做到在相對穩(wěn)定的周期內進行整體性調整，如每月一次調整，組與組之間，前與后之間等等，這樣的調整有利于培養(yǎng)學生的適應能力，也有利于學生的視力健康。靜是指相對特殊的個體，如學習、性格互補型的、視力較差型的等等，編排如果達到了預期效果，也可以做到相對靜止與固定。

座次編排是一門藝術。它不僅牽動著億萬家長的神經，更會對學生的學習效果、學習效率、課堂紀律、健康人格產生一定的影響。因此，在座位安排上始終要遵循一定的原則，班主任要盡力做到怎樣安排座位達到最優(yōu)化、最科學化，同學之間互相補充達到和諧統(tǒng)一，互相促進，共同發(fā)展。同時班主任要尊重學生意愿，這樣將會產生巨大的力量。班主任在編排座位過程中，一定要立足實際，有的放矢，讓座位這個“微”空間真正發(fā)揮它的育人效能。