探析積極心理學(xué)建設(shè)過(guò)程中存在的沖突與視域轉(zhuǎn)換

田海

摘 要：積極心理學(xué)研究的盛行，引發(fā)了引發(fā)“積極暴政”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)科研究的問(wèn)題與不足被掩蓋，使得積極、消極心理學(xué)研究失衡，并產(chǎn)生了建設(shè)過(guò)程中的沖突。積極、消極心理學(xué)研究的目標(biāo)一致，但是卻形成了正向影響的沖突，而這種沖突其實(shí)有利于積極心理學(xué)研究視域的拓展、融合和轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);存在沖突;視域轉(zhuǎn)換

積極心理學(xué)以人的發(fā)展?jié)摿Α](méi)得等積極品質(zhì)為主要研究?jī)?nèi)容，是一門(mén)新興心理學(xué)科學(xué)，能夠讓人體提升幸福感，享受人生價(jià)值體現(xiàn)的快樂(lè)。在積極心理學(xué)建設(shè)過(guò)程中，首先需以病理式心理學(xué)的反動(dòng)為主要心理問(wèn)題研究?jī)?nèi)容，然后再積極倡導(dǎo)人們心理積極方面的研究，并用積極的方式去解釋人們的心理問(wèn)題[1]。這一理論是由美國(guó)心理學(xué)家Martin E. P. Seligman 在20世界末提出，由于理論對(duì)于推進(jìn)個(gè)體與群體的幸福進(jìn)程、推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有著積極意義，與人們生活品質(zhì)追求的提升要求相契合，得到了廣闊的發(fā)展。

1.積極心理學(xué)建設(shè)過(guò)程中存在的沖突

積極心理學(xué)致力于人類(lèi)積極情緒體驗(yàn)、積極人格特質(zhì)、積極社會(huì)組織等積極層面的研究，與人類(lèi)文明進(jìn)步的要求一致，得到了社會(huì)廣泛的關(guān)注，其研究進(jìn)程不斷深入。這種過(guò)度發(fā)展的現(xiàn)象，導(dǎo)致積極、消極心理在研究層面失衡，引發(fā)“積極暴政”現(xiàn)象。在積極心理學(xué)研究過(guò)程中，學(xué)者、咨詢師甚至是民眾都將積極作為人類(lèi)心理狀態(tài)改善及幸福感獲取的關(guān)鍵，這種一味追求“積極”的方式，這種完全忽略“積極”隱藏的缺陷的現(xiàn)象，使得積極心理學(xué)研究中存在的問(wèn)題被掩蓋，不現(xiàn)實(shí)的樂(lè)觀主義者在積極心理學(xué)的鼓勵(lì)下進(jìn)行冒險(xiǎn)，使得自身生理、心理健康受威脅，而且，消極心理過(guò)程的積極作用也被積極心理學(xué)的風(fēng)頭掩蓋[2]。

積極心理學(xué)研究的盛行，使得心理學(xué)的整體研究失衡，使得積極、消極心理學(xué)被分割，這在某種程度上，其實(shí)就相當(dāng)于將復(fù)雜、整體的人性心理分割為兩個(gè)對(duì)立面，這種沖突導(dǎo)致主流的積極心理學(xué)研究面臨再失衡、再分裂的困境。而且，這種推崇極致“積極”心理的研究，將會(huì)導(dǎo)致積極心理學(xué)建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生沖突，二者雖然有著共同目標(biāo)，但是卻形成了正向影響的沖突，這種沖突起源于方法的差異性、沖突過(guò)程中以問(wèn)題中心并由信息交換，形成了積極正向的沖突結(jié)果。不過(guò)，這種“積極暴政”及其反叛的建設(shè)性沖突，其實(shí)為積極心理學(xué)的視域拓展、轉(zhuǎn)換提供了契機(jī)。

2.積極心理學(xué)建設(shè)過(guò)程中的視域轉(zhuǎn)換

2.1重新劃分研究類(lèi)目，拓展研究視域

在研究類(lèi)目重新劃分和研究視域拓展過(guò)程中，首先應(yīng)該準(zhǔn)確分析好積極心理學(xué)和消極心理學(xué)的研究進(jìn)展，然后再結(jié)合二者在建設(shè)過(guò)程中的沖突性，進(jìn)行研究視域的融合、交叉，將積極心理、消極心理、積極結(jié)果、消極結(jié)果這4個(gè)變量形成交叉組合，從而重新劃分積極心理學(xué)的研究類(lèi)目，讓積極心理學(xué)的研究方向更為平衡。同時(shí)，通過(guò)積極心理學(xué)研究視域的拓展和轉(zhuǎn)換，讓這一學(xué)科中關(guān)于積極、消極的研究得以全面和平衡，促進(jìn)心理學(xué)研究的一體化建設(shè)。

2.2融入辯證思維方式，轉(zhuǎn)換研究思維

辯證思維方式的融入，是積極心理學(xué)視域拓展和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。在研究過(guò)程中，學(xué)者應(yīng)該樹(shù)立辯證的積極心理學(xué)觀念，成人積極/消極心理與積極/消極結(jié)果之間的內(nèi)在辯證聯(lián)系，并且在研究過(guò)程中，確立以情境評(píng)價(jià)原則、共存原則、互補(bǔ)原則及濕度原則為基礎(chǔ)的辯證思維體系。現(xiàn)階段，已經(jīng)有學(xué)者在積極心理學(xué)中融入了辯證思維方式，2007年，Keyes提出了積極-消極雙連續(xù)模型（dual-continua model），這一模型認(rèn)為積極與消極是兩個(gè)平行的功能維度，而不是此消彼長(zhǎng)的兩極。

2.3引入情境性變量，研究視角的拓展

除了融入辯證思維方式外，還應(yīng)該引入情境性變量，以實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)研究視域的拓展、融合、轉(zhuǎn)換。在情境交互作用理論中，個(gè)體與具體情境的交互作用，可直接決定心理事件的心理意義，也就是說(shuō)，積極與消極心理對(duì)于人們的幸福感并沒(méi)有之二姐的練習(xí)，而是取決于特質(zhì)與具體情境的交互影響，也就是說(shuō)，情境因素才是決定個(gè)體與群體幸福感，影響生命意義的基礎(chǔ)要素。在積極心理學(xué)研究中引入情境性變量，能夠促進(jìn)該學(xué)科趨向于情境性、文化性的發(fā)展，會(huì)使得其研究方法產(chǎn)生改變。

3.結(jié)語(yǔ)

積極與消極是反義詞，但同時(shí)，也是一個(gè)不可分割的整體，都是心理學(xué)中的一個(gè)模塊，沒(méi)有絕對(duì)的積極，也沒(méi)有完全的消極。積極心理學(xué)研究，雖然能夠讓人們?cè)谏?、工作中得到鼓舞，獲取更多的幸福感，獲取更高品質(zhì)的生活，但是，也需要適當(dāng)?shù)南麡O心理加以平衡，讓人們不要盲目樂(lè)觀，正視現(xiàn)實(shí)生活，保持生理、心理上的健康，并在消極情緒中，獲得積極暗示。積極心理學(xué)研究的深入，導(dǎo)致了積極、消極心理學(xué)研究的失衡，及其在建設(shè)過(guò)程中的沖突，但是這種沖突，不僅沒(méi)有阻礙積極心理學(xué)的發(fā)展，反而為其視域拓展、轉(zhuǎn)換提供了可能。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘孟科.積極心理學(xué)視野下示范性高中班級(jí)管理的制度建設(shè)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：255-258.

[2]李向陽(yáng)，王瑞.高校心理健康教育課程需求分析與探索——積極心理學(xué)視野下的課程建設(shè)[J].科教文匯（中旬刊），2014（11）：204-206.