如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率

雷朝霞

摘 要：識字是小學(xué)語文的重要組成部分，漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的載體和工具，提高學(xué)生的識字能力，不僅是語文教學(xué)的基本任務(wù)，同時，也是學(xué)生傳承中華文化的重要途徑。在新課改背景下，小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)效率成為每個教師必須積極思考的重要課題?；诖?，我將從“趣味導(dǎo)入、優(yōu)化方法、識字活動”三個角度入手，對此展開具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);方法

漢字是我們中華民族在長期的生產(chǎn)生活和社會實踐中，為了表達思想，傳遞信息而創(chuàng)造出來的集音、形、義于一體的語言符號。它產(chǎn)生于生產(chǎn)生活和社會實踐之中，又運用于生產(chǎn)生活和社會實踐之中，從這個角度來看，識字教學(xué)的主要問題集中在學(xué)生“學(xué)和用”的問題上。而縱觀當前小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對漢字的價值和意義缺乏足夠的認識，再加上教師教學(xué)方法的單一性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。要想改變這一現(xiàn)狀，教師的責任重大，每個方塊字中都蘊含著人類思想的結(jié)晶，這就要求教師具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，并堅持以新課改為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生在識字過程中的情感體驗，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到預(yù)期的教學(xué)目標。另外，也要充分調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生不僅要學(xué)會認字，更要懂得用字，以進一步深化學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

趣味導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，識字興趣是學(xué)生產(chǎn)生識字愿望、獲得識字能力的動力。教師要充分認識到識字教學(xué)的最終目標是學(xué)生通過自身努力來完成的。而激發(fā)學(xué)生的識字興趣最好的時機莫過于一節(jié)課的開端，即課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以趣味性的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而讓學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如：在教學(xué)“天地人”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生識字效率，我會精心設(shè)計教案，首先，我會以兒歌的方式進行導(dǎo)入，如，鈴聲響，坐坐好，腰挺直，腳放平，手放好，頭擺正。以此來吸引學(xué)生的注意力，為進一步開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。接著，我會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并找出自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，反饋到課堂上，進而， 我會根據(jù)學(xué)生的反饋進行統(tǒng)一指導(dǎo)，如，通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個詞之間的停頓。并讓學(xué)生結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。最后，我還會讓學(xué)生在課下進行組詞訓(xùn)練，以加深學(xué)生的理解。通過這樣的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化方法，增強理解

教學(xué)方法的最優(yōu)化是課堂教學(xué)的有力保障。對于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來說，正兒八經(jīng)的說教并不能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法就變得尤為重要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認知規(guī)律，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法來達到學(xué)生的心理預(yù)期，從而有效提高其學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“口耳目”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，我會以游戲教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以課前小游戲“五官在哪里”進行導(dǎo)入，通過提問學(xué)生，看誰的動作最快，以此來揭示課題。之后，我會以多媒體來展示一幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生了解圖畫與漢字的關(guān)系，并讓學(xué)生了解到象形字與漢字的關(guān)系。進而，我會組織學(xué)生進行“我的朋友在哪里”游戲，分給每個學(xué)生不同的卡片，有象形字和漢字兩種，讓其根據(jù)象形字和漢字的關(guān)系進行一一對應(yīng)，以此來活躍課堂氛圍。最后，我會讓學(xué)生自主探究每個字的漢字，并在課堂上積極發(fā)言。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的識字效率。

三、識字活動，學(xué)以致用

識字的目的是讓學(xué)生學(xué)會用字，開展豐富的識字活動，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識用于生活實踐中，從而加深對漢字的認知和理解。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，開展利于學(xué)生身心發(fā)展的識字活動，讓學(xué)生在活動中豐富自身的漢字積累，并進一步認識到漢字在生活中的意義，從而能夠靈活運用漢字來解決生活中的問題。

例如：在教學(xué)“日月水火”這一課內(nèi)容時，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會組織學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，開展豐富的識字活動，比如，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)字的漢含義，進行造句練習(xí)，并與其他學(xué)生進行對話交流，以此來提高學(xué)生的語言文字的運用能力。如此一來，既能夠豐富學(xué)生的課堂體驗，也能夠進一步加強學(xué)生對漢字的認知能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的識字效率，不僅能夠有效提高學(xué)生的識字能力，而且有助于落實學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。但需要注意的一點是，識字能力并非一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。因此，在今后的教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]江麗珠.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)淺探[J].黑河教育，2019（06）：52-53.

[2]段文海.利用游戲優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)的探索[J].新課程研究，2019（13）：95-96.