學(xué)校德育當(dāng)自覺踐行生命教育

李旭陽

摘 要：一直以來，人們都將教育對人的生命的意義理解為是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力，從而擁有更多的社會資源以改變個人命運。但在“復(fù)旦投毒案”等惡性社會案件爆發(fā)后，教育之于生命的意義也讓人們意識到：對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，并不一定能夠改善其生命質(zhì)量。由此，教育與生命之間的關(guān)系也值得人們深思。教育的目的是什么？對于這一問題，學(xué)界存在不同的觀點，但整體來說，更多人認(rèn)為教育的訴求就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，讓學(xué)生更好地追求幸福人生，可見，教育是以人的終身發(fā)展為立足點的。

關(guān)鍵詞：德育教育;生命教育;教育關(guān)系

前言：

今年來，我國學(xué)界對教育理論所展開的研究越來越多，由此，學(xué)下生命教育工作和德育教育之間也產(chǎn)生了更多的聯(lián)系。有人認(rèn)為生命教育實際上是當(dāng)前使其德育教育的變形，和德育教育是同一概念，也有人認(rèn)為生命教育就包括在德育教育的范圍之內(nèi)，這些觀點都是對德育教育和生命教育概念的混淆，在筆者看來，生命教育和傳統(tǒng)意義上的德育教育是有本質(zhì)區(qū)別的，不可以以誰包含誰的關(guān)系來判定這兩種教育的性質(zhì)，也不可以簡單對二者劃上等號，而是需要對二者的教育訴求進(jìn)行分析，從而認(rèn)識到學(xué)校德育教育中踐行生命教育的必要性。

德育教育與生命教育的區(qū)別

從內(nèi)涵的角度看，德育教育就是讓受教育者形成一定思想品德的相關(guān)教育活動，而生命教育就是讓人認(rèn)識、重視、珍視生命，對生命的意義進(jìn)行探索，從而實現(xiàn)生命的價值。從目的的角度看，德育教育的培養(yǎng)人的品德、品格，而生命教育的目的分三層， 基礎(chǔ)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與愛惜生命，第二層目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展，最高層次的目標(biāo)時幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值。生命教育中涉及了德育要素，但能夠被歸屬于德育范疇的只有一部分，現(xiàn)有的德育課程無法完全呈現(xiàn)生命教育中的核心內(nèi)容，所以，生命教育無法被德育教育所取代。

德育教育與生命教育的聯(lián)系

生命教育就是以教育的形式來幫助人們建立生命觀，使人的生命價值得到升華，而德育教育向來也是秉承著“以人為本”的教育理念，幫助人樹立正確的三觀，養(yǎng)成健康的思想意識，可見，生命教育即為德育教育的出發(fā)點，學(xué)校德育教育當(dāng)中可以融入生命教育相關(guān)內(nèi)容，前者的教育手段也可以作為實現(xiàn)后者教育目標(biāo)的途徑，另外，生命教育的理念也能夠使德育教育內(nèi)容更加豐滿，以使其可以對德育教育的內(nèi)容、方式等進(jìn)行審視與改進(jìn)，保證德育教育能夠真正深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，把握最核心的教育問題。所以，生命教育和德育之間的聯(lián)系非常密切。

學(xué)校德育教育中踐行生命教育的策略

（一）珍惜生命

珍惜生命首先是要對學(xué)生進(jìn)行情感、信念上的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視每一天的生命價值。其次是要從知識的角度讓學(xué)生對生死問題有正確的認(rèn)識，因為生命科學(xué)在我國還沒有形成體系，再加上我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中對于生死更偏向于看淡的態(tài)度，所以，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解生死。另外一點是在生活中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生珍惜生命，通過大量的事例來為學(xué)生分析生死的意義，使其明白活著的價值，激發(fā)他們的情感[1]。

（二）善待生命

引導(dǎo)學(xué)生善待生命應(yīng)從以下幾個角度進(jìn)行，首先是使生命追求和生命意義聯(lián)系在一起，確認(rèn)生命的意義;其次是將個人和社會和他人聯(lián)系在一起，讓個人和這個世界產(chǎn)生更多鏈接，完善的關(guān)系體系也是證明個體價值的必要條件;另外就是讓學(xué)生在思考時形成關(guān)系理念，明確當(dāng)下和以前以及未來的關(guān)系;最后一點就是培養(yǎng)學(xué)生的自我負(fù)責(zé)、自主選擇能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己對于自己的生命是負(fù)有重要責(zé)任的，從而使其能夠正確看待自己的生命，珍視自己的生命，盡可能地發(fā)揮生命的價值[2]。

（三）積極生活

積極生活主要包括以下幾個層面：首先是要有積極的人生態(tài)度，人的一生會遇到很多事，應(yīng)用心對待每個生活過程，將理想轉(zhuǎn)化為生活的動力，學(xué)會接納自己，認(rèn)識自己的不足，并努力改進(jìn);其次是學(xué)會放棄，每個人在成長的過程中都可能被各種各樣的問題所限制，所以，人要有爭取意識但也要懂得放棄，放棄也是一種人生智慧;另外一點就是對生活的時刻抱有希望，希望是人的生存基礎(chǔ)，是人做出行動的力量來源;最后一點就是有追求享福的渴望，幫助學(xué)生建立符合其實際情況的人生目標(biāo)，讓他們能通過努力一點一點地向自己的人生目標(biāo)靠近，感受生命的可貴。

結(jié)語：

近年來，越來越多的學(xué)校都開始以各種形式進(jìn)行生命教育，不過，將生命教育納入本校德育教育課程體系當(dāng)中的情況仍比較少見。事實上，在學(xué)校開展生命教育不僅不會對學(xué)校原有課程造成負(fù)面影響，還會為學(xué)生的成長帶來積極、深刻的影響，正所謂“知識、技能都可以忘記，但基于知識而獲得的智慧不會消逝”，這種智慧啟迪、澆灌著人的生命，讓一個人能夠有鮮活的思想，幫助人形成正確的思想觀念?？偟膩碚f，當(dāng)前學(xué)校德育教育工作應(yīng)當(dāng)踐行生命教育理念，以學(xué)生的生命幸福成長為訴求，創(chuàng)新教育方式，促進(jìn)學(xué)生生命的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈志平， 鄭艷芳. 生命教育與挫折應(yīng)對教育在學(xué)校教育中的重要意義[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017，45（23）：45-46.

[2]陳森， 楊青， 劉榕華， et al. 構(gòu)建生命教育文化 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 福建教育， 2018，12（18）：25-26.