多媒體環(huán)境下英語課堂教學(xué)互動應(yīng)有的策略

【摘要】多媒體輔助英語教學(xué)成為主要教學(xué)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)互動資訊滲透于社會方方面面。課堂主客雙方通過一定的反饋系統(tǒng)互聯(lián)互通、各得所需，在通聯(lián)的過程中得以轉(zhuǎn)換、共同發(fā)展。反映雙方交互作用正是依靠聯(lián)系的互動性，互動有效策略有利于提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué);多媒體環(huán)境;互動策略

【作者簡介】鄭明春（1972-），男，漢族，福建省永春縣夾際中學(xué)，中學(xué)英語一級教師，本科。

綜觀當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用存在屢屢不足，如：平時用的甚少，逢公開課、優(yōu)質(zhì)課必用;英語課堂幾乎成了多媒體課件展示課，教師成了“放映員”……當(dāng)前狀況要標(biāo)本兼治，就要讓課堂教、學(xué)，讓有效互動來提高課堂效率。本文提出在多媒體教學(xué)環(huán)境下如何有效互動的一些策略。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式策略

“教學(xué)方法是小方法，教學(xué)模式是大方法?！?教師（T）、學(xué)生（S）、教材（Tb，Textbook）、輔助媒體（CAI）這四要素在教學(xué)活動進(jìn)程中相互作用、相互聯(lián)系，形成的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模式就是教學(xué)模式。選擇了合適的教學(xué)模式，是課堂教學(xué)互動效果最優(yōu)化的前提。

目前，英語課堂大致有三種模式：1.基于教師中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式，其弊病不必贅言。2.以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。該模式能發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有效地建構(gòu)正在學(xué)習(xí)的語言知識，主要依靠教師創(chuàng)設(shè)情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，但教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)習(xí)過程中師生之間的情感交流往往被忽視，容易偏離教學(xué)目標(biāo)。就目前普遍存在的大班授課情況下，這很難達(dá)到理想的課堂互動效果。3.“雙主”模式。此模式吸收“教師中心”和“學(xué)生中心”二者長處，又避免兩者的消極因素;既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（而不是像“教師中心模式”中那樣發(fā)揮發(fā)揮“主宰”作用），又充分展現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。為了各要素能起到互聯(lián)、互動、互補(bǔ)、“共振”，多媒體課件（資源）根據(jù)課堂需要或作為輔助教學(xué)的教具，或作為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。新課標(biāo)（2011）提出：英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。這就要求形成一種新的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下有效利用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但同時基本保留“傳遞——接受”的教學(xué)活動過程，輔以人機(jī)交互讓學(xué)生更多地去主動思考、探索、發(fā)現(xiàn)。此為最優(yōu)選擇。

二、互動選擇策略——S-T模式、T-S模式、S-S模式、S-CAI-T模式

課堂教學(xué)“互動”強(qiáng)調(diào)內(nèi)容共創(chuàng)、意義共生、時空共有、成功共享。新課標(biāo)指出，外語學(xué)習(xí)應(yīng)該是對人的品格、思維、情感、學(xué)習(xí)能力等的全面教育，倡導(dǎo)協(xié)作式的教學(xué)模式，通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，學(xué)會學(xué)習(xí)和自我評價，感受成功，在總體構(gòu)建上特別重視“語言運(yùn)用”（language use）和分享與合作（sharing and cooperative）。

根據(jù)“任務(wù)型”語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）的新課程理念，運(yùn)用課內(nèi)外、師生與網(wǎng)絡(luò)、媒體、社會之間多層面信息，互動模式主要探究為：師←→生（T-S）模式、生←→師（S-T）模式、生←→生（S-S）模式、生←→CAI課件或資源←→師（S-CAI-T）模式。那么，以上模式如何進(jìn)行合理、有效選擇，才能在英語課堂教學(xué)中避免陷入誤區(qū)、獲得最優(yōu)互動呢？

選擇模式考量：1. 教師為了調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、難度，就要準(zhǔn)確把握反饋?zhàn)詫W(xué)生的信息。信息反饋呈雙向特征，雙方要以一定的方式引導(dǎo)自己的思維“暴露”給對方。如，聽說環(huán)節(jié)中素材播放次數(shù)、節(jié)點(diǎn)、語音的模仿復(fù)述、語言點(diǎn)的解析、提示性對話的預(yù)設(shè)等。2. 課堂教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生思維節(jié)奏相吻合。學(xué)生能準(zhǔn)確及時把握教師教學(xué)的思維軌跡、教學(xué)難點(diǎn)的破解之法，就會主動與教師配合默契，達(dá)到互動實(shí)效。課堂教學(xué)過程對載體信息認(rèn)識和處理的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，能聚合互動最大效值。3.模式使用“模糊”策略。不使用“線形”特征即單一模式或逐一模式，而須根據(jù)教學(xué)具體過程的需求辯證使用、多種模式適時，交叉甚至并存使用，體現(xiàn)多情境內(nèi)容、多緯度、多形式的互動。

三、互動型新媒體（資源）的選擇，英語課堂教學(xué)的延伸

在宏觀政策、新技術(shù)指引下，英語課堂教學(xué)的互動得到延伸、提升。國家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃中提出積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展戰(zhàn)略，又提出“完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施;推動在線開放資源平臺建設(shè)和移動教育應(yīng)用軟件研發(fā);整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源普遍開放共享，鼓勵師生共建共享優(yōu)質(zhì)資源，加快推動教育服務(wù)模式和學(xué)習(xí)方式的變革?！?/p>

隨著國家5G網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步建設(shè)、普及，互聯(lián)網(wǎng)+、AI（VR）輔助成為解決這一問題的有效手段。操作上，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，自己設(shè)計、制作成多媒體課件、學(xué)習(xí)軟件、測試軟件、游戲軟件等，發(fā)到服務(wù)器共享或者外接因特網(wǎng)、移動終端app等。

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