農(nóng)村普通高中班主任工作現(xiàn)狀與創(chuàng)新技巧實踐體會

秦小麗

摘 要：高中階段作為學生需要面對重大升學壓力的時期，學生所出現(xiàn)的問題較多。因此，高中階段的班主任工作任務重大，班主任需要充分了解高中學生的學習生活以及心理生活。從而進行高效工作，使高中學生可逐步提高個人的學習能力，同時心理素質(zhì)在班主任的指導下也得到相應的優(yōu)化。

關鍵詞：高中班主任;農(nóng)村高中;工作現(xiàn)狀;創(chuàng)新技巧

引言：

農(nóng)村普通高中班主任應認識目前的工作現(xiàn)狀，進而積極地進行實踐創(chuàng)新，以提高工作效率，使高中學生能在班主任的指導，引領下形成良好的學習態(tài)度，并且在學習上也能夠提高學習的質(zhì)量及效率，有效提高班級學生的升學率。同時，班主任也應當認識工作技巧的創(chuàng)新及實踐，應引導學生提高學習積極性，并積極地與班主任進行溝通交流。通過推動學生與班主任溝通交流，可使班主任更加詳細的認識學生所存在的煩惱及問題。

一、農(nóng)村普通高中班主任工作現(xiàn)狀及班主任價值

當下普通高中的發(fā)展尤其受到教育領域重視，由于高中學生的學習能力需要得到有效提升。同時在高中階段也能夠使同學們形成強烈的學習意識以及學習的價值觀念，因此通過教育人員做出相應的引領指導，則可使高中學生在高中階段形成良好的學習習慣[1]。所以普通高中班主任的工作對學生的學習能力提高以及學習質(zhì)量的提升具有直接影響作用，高中班主任就自身工作應當進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，使班級學生能夠得到班主任高效的管理與指導。那么，當下農(nóng)村普通高中班主任的工作現(xiàn)狀是怎么樣的呢？首先，農(nóng)村普通高中班主任認為高中學生自控能力較強，因此大部分班主任采用自由式的管理模式，而忽視高中學生也有不成熟的心理想法，容易在學習的過程中貪玩以及叛逆[2]。因此，教師應當引導學生進行自主管理，而不是以自由模式促使同學們放任學習。其次，當下高中班主任缺乏與學生的交流溝通，進而導致高中學生與班主任的關系較不密切。教師對班級學生的個性以及煩惱缺陷也了解的較少，在班級管理的效率上得不到有效提高。最后，高中班主任的工作現(xiàn)狀還體現(xiàn)在：針對早戀現(xiàn)象管理不佳，無法樹立良好班級班風等等方面[3]。高中班主任對學生以及良好班風的樹立具有積極影響是毋庸置疑的。通過高中班主任對學生的有效管理，不僅能夠使高中學生形成良好的學習觀念。同時在班主任的指導下也可使高中學生形成正確的思想與價值觀;其次，教師積極地深入于班級學生中，對他們的學習個性以及常見的問題進行研究，從而在班級中開展班會開導高中學生也可有效緩解高中學生的學習壓力，使他們能夠高效學習，提高學習的效率及質(zhì)量，進而形成良好的學習習慣，提高自主學習的積極性。

二、農(nóng)村普通高中班主任如何有效創(chuàng)新工作技巧

（一）充分利用班級干部，制定合理的班

農(nóng)村普通高中班主任需有效管理班級，使班級能夠形成良好的班風且同學們能夠有更好的學習環(huán)境。班主任則應當充分利用班級干部并制定合理的班級班規(guī)。通過班主任利用班級干部制定合理班規(guī)可提高班主任工作質(zhì)量。那么，高中班主任應如何充分利用班級干部呢？首先班主任應當以公平公正的方式在班級中選出班干部。例如班長，由于班長的職位重大，一個好的班長能夠使班級紀律以及班風得到有效優(yōu)化。因此，班主任應以公平公正的方式篩選出班長，之后應當引導班長有效地管理班級，進而使班集體能夠形成團結凝聚力并且樹立良好的學習風氣[4]。例如班主任應當引導班長對班級同學進行相應的了解，通過了解班級學生學習的情況以及性格等方面的情況，班主任在作出進一步的開導引領時，則可有效提高管理質(zhì)量;其次，高中階段的學習壓力重大，因此班主任應注重與班級學習委員的溝通，學習委員的職位旨在引導班級學生高效學習并形成良好的學習習慣，班主任則可引導學習委員就班級中學生學習的情況，積極地開展討論大會，進而使同學們的學習都能夠得到關注并通過相互交流發(fā)現(xiàn)自己學習的缺陷。那么，班主任需在班級中制定合理的班規(guī)則應當基于面向全體學生的原則，對班規(guī)進行相應的探討。例如班主任可開展班會就班級學生的學習以及班級環(huán)境等等制定相應的班級規(guī)定，進而以班級規(guī)定規(guī)范高中學生的學習習慣以及行為，逐步在合理的班規(guī)上形成良好的學習觀念[5]?？傊?，班主任需充分利用班級干部在班級中制定合理的規(guī)定，使高中學生能夠在正確的引導下高效學習并形成自主學習的意識，在全班學生一同制定的班規(guī)下形成良好的學習習慣以及思想觀念，逐步提高自身的學習能力，同時也增強個人的心理素質(zhì)。

（二）注重獎懲分明制度，營造積極學習氛圍

高中班主任注重獎懲分明制度，在班級中營造積極的學習氛圍對高中學生的學習成長與發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，通過獎懲分明的制度不僅能夠使他們對學習有更進一步的認識，形成動機主動學習并發(fā)現(xiàn)自己學習的優(yōu)勢和劣勢。同時獎懲分明制度，也可推動學生在潛移默化中形成良好的學習意識，以進一步推動學生高效學習[6]并有效提高高中學生學習的積極性。那么，班主任應當如何在班級中設立獎懲分明的制度，以營造積極的學習氛圍？首先，教師應當認識到高中學生思想發(fā)展的較為成熟，因此簡單的物質(zhì)獎勵已經(jīng)不能夠滿足他們的心理。班主任則應當給予更多的精神獎勵，進而使高中學生能夠在獎懲分明的制度下提高學習的動力。例如教師可在班級中建立百分制的獎懲分明制度，學生在學習或日常行為上表現(xiàn)得優(yōu)秀，則可不扣分數(shù)。而在學習或日常行為上有缺陷的同學，班主任則可引導班級干部進行指導并扣其分數(shù)，到學期期末或者是單元總結時，對班級學生的分數(shù)進行相應的匯總。沒有被扣分的學生則可頒發(fā)獎項，分數(shù)較低的學生也可引導班上其他同學給予相應的幫助，班主任也應當鼓勵學生繼續(xù)成長[7]。通過此方式可使同學們更加重視自己的學習，也愿意主動提高自己的學習能力。同時班干部給予相應的幫助與鼓勵，以及全班同學進行交流與討論也可進一步有效營造班級的學習氛圍，使同學們對新知識的學習以及知識的積累更加感興趣并形成良好的自主學習習慣[8]?？傊?，班主任注重獎懲分明的制度，在班級中營造良好的學習氛圍可提高同學們學習的積極性，使班級的凝聚力也得到有效增強。

（三）堅定平等待生原則，注重情感激勵

高中班主任應當堅定公平待生的原則，對于班級中的學困生與學優(yōu)生都應當以同等的眼光對待他們，并且注重情感激勵，以使學困生和學優(yōu)生都能夠得到相應的高效指導。而注重情感激勵則會使學習能力不同的學生，都積極地向班主任傾訴自己的煩惱并且在班主任的鼓勵下對自己的學習成績以及學習能力的提高更加重視。那么，班主任應當如何堅定公平待生原則，以進一步注重情感激勵推動高中學生形成良好的學習意識呢？首先，教師面對班級中的學困生與學優(yōu)生，則應當充分運用學優(yōu)生，以學優(yōu)生帶動學困生學習并且班主任應認識到學困生與學優(yōu)生之間的聯(lián)系和區(qū)別，并發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點。例如許多學困生學習成績中等，但是實踐能力較強[9]。因此，教師可引導學優(yōu)生學習學困生的實踐能力，進而使學優(yōu)生與學困生都能夠得到高質(zhì)量的優(yōu)化，學習成績能夠得到有效的提高;其次，班主任應當深入于班級學生，積極的研究學困生與學優(yōu)生之間的區(qū)別，從而進行針對性的指導，通過此一行為則可使班級其他的任課教師認識到學困生的學習能力不強的主要原因，從而可做出相對應的成績提高方式。同時，班主任應當注重情感激勵，由于高中學生的心理較為敏感，因此班主任根據(jù)班級學生性格以及學習現(xiàn)狀積極地進行溝通交流，給予他們鼓勵激勵，則可逐步提高高中學生學習的積極性。在學習或生活中遇到難題也愿意尋找班主任傾訴，進而使高中學生能夠以愉快的心情和積極的態(tài)度去面對繁重的學習任務[10]。因此，班主任堅定平等待生原則，注重情感激勵對班級中的全體學生的學習成長與發(fā)展都具有積極影響作用。班主任應當更加注重以平等的眼光對待班級學生，并針對班級學生普遍存在的問題進行情感激勵。

（四）積極開展班級活動，保持家校高效合作

農(nóng)村普通高中班主任在班級中開展活動，使高中學生能夠在活動中學習到其他同學的學習技巧，以及通過活動形成正確的思想價值觀念。因此，高中班主任應當注意在班級中開展活動，以拉近與學生的關系，同時也使高中學生能夠認識到學習的重要性。除此之外，教師也應保持家校高效合作，只有與家長一同努力才可提高高中學生的學習質(zhì)量，進而使他們在學校以及在家庭中都能夠積極地學習[11]。那么，教師應如何開展班級活動，又應如何保持高效的家校合作呢？首先，教師可針對學生的問題，以及與任課老師一同探討的話題開展班會，開展班會不僅能夠使同學們領悟到學習的趣味性。同時，通過班會也可使高中學生形成學習的動力;其次，班主任應認識到高中階段學生的學習壓力較大，因此可在班級中開展趣味性活動以緩解同學們的壓力，使他們能夠以愉悅的心情學習。比如在自習課中開展成語接龍游戲、才藝表演大賽等等活動都可使同學們在繁重的學習壓力下得到緩解[12]。那么，高中班主任應如何提高家校合作的效率呢？首先，班主任應積極開展家長會，與高中學生的家長一同討論學生的學習，使家長能夠認識到自己孩子的學習缺陷以及問題，并與學校教師進行積極的合作則可有效提高高中學生的學習能力，同時也形成良好的心理素質(zhì);其次，班主任也應積極與時俱進，利用網(wǎng)絡與家庭保持密切聯(lián)系。例如家校通，高中學生的家人可隨時將學生的問題反饋給學校，從而使學校能夠了解學生的問題并做出相應的教學以及教育。總之，高中班主任在班級中進行開展活動且保持高效的家校合作可有效提高同學們的學習質(zhì)量，使他們在繁重的學習壓力下能夠得到有效緩解，并愿意積極地探討學習，與班主任傾訴自己的困擾，使高中學生形成良好的學習動機，主動對學習進行探究。

結束語

綜上所述可知，農(nóng)村普通高中班主任的工作任務重大，對高中學生的學習能力提高以及正確價值觀念的形成都有直接影響。那么，就該篇文章來看，高中班主任有效創(chuàng)新工作技巧的方式有：首先，班主任應當充分利用班干部并制定班級班規(guī);其次，注重獎懲分明制度，營造積極的學習氛圍;再而，堅定平等待生的原則，注重激勵教育;最后則是積極開展班級活動，進行高效的家校合作。通過高中班主任積極創(chuàng)新工作技巧可使高中學生的學習質(zhì)量及效率得到提高，同時在班主任的指導下形成正確的思想以及價值觀念。

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