史料在高中歷史教學中的應(yīng)用價值

李勝江

摘 要：隨著新課改的深入推進，對高中歷史教學提出的要求不斷提高，這促使教師秉持的教學理念也在不斷發(fā)生變化。在這樣的背景下，史料作為歷史學科教學中的重要素材，其應(yīng)用價值已經(jīng)逐漸受到教師的廣泛認可。為此，筆者將結(jié)合一定的教學實踐經(jīng)驗，談一談史料在高中歷史教學中的實際應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料;教學策略

所謂史料，主要是指那些在人類社會發(fā)展進程中留存下來的，并且對人們認識歷史有所幫助的各種痕跡。從實際的教學效果來看，史料在高中歷史教學中的合理應(yīng)用，對于教學質(zhì)量的提升具有至關(guān)重要的意義。因此，在高中歷史教學當中，教師應(yīng)該對史料的概念及其主要形式進行更加準確的把握，并根據(jù)歷史學科的特點以及學生的現(xiàn)實情況，實施更加恰當?shù)慕虒W策略，同時要及時對每一個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與改進，從而循序漸進地促進高中歷史教學質(zhì)量的提升，而這也是發(fā)展學生歷史學習能力的重要前提條件。

1.利用史料激發(fā)學生學習意愿

“興趣是最好的老師”，無論在任何形式的學習活動中，這都是一條十分重要的教學原則。審視傳統(tǒng)的歷史教學，學生的歷史學習主要是依靠單一的文本，這種教學引導方式必然難以有效激發(fā)學生的學習積極性。而相對于抽象的文字以及教師的口頭講解，史料無疑具有更加豐富多樣的知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式。為此，教師應(yīng)該合理地將史料引入到高中歷史教學中，以此來使學生直觀感受歷史知識的魅力，從而使學生更為主動積極地參與到學習活動中。唯有如此，才能為高中歷史教學質(zhì)量的提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

如：在“文化史”中，講解了我國在不同歷史時期所取得的各方面的文化成就。為了使學生對這些內(nèi)容產(chǎn)生更加強烈的學習意愿，我在教學時利用相關(guān)的史料對學生進行了初步的引導。如：教學唐代時期的科技方面的文化成就時，我利用與唐朝瓷器相關(guān)的史料引導學生進行了學習，讓學生通過唐朝在瓷器方面取得的成就去感受唐代繁榮的經(jīng)濟以及高超的工藝水平，從而激發(fā)學生深入探究相關(guān)知識的意愿。在講解宋代書畫方面的文化成就時，從向?qū)W生展示了《清明上河圖》不同部分的詳細分析圖，利用這種類型的史料，使學生對當時宋朝巔峰時期汴京的繁華有了初步的感知，從而使學生更加有興趣了解宋朝在其他文化領(lǐng)域取得的成就。最終，通過這樣的方式，使學生對相關(guān)的知識內(nèi)容產(chǎn)生了比較強烈的學習意愿。由此可見，史料的合理使用對于學生歷史學習熱情的提高會產(chǎn)生十分積極的影響。

2.利用史料培養(yǎng)綜合分析能力

不難理解，由于高中階段的歷史學習中具有比較復雜的歷史現(xiàn)象、歷史事件以及歷史人物，再加上不同的歷史現(xiàn)象和事件中又蘊含著十分復雜的構(gòu)成要素，所以在歷史學習中，綜合分析能力是一種十分重要的素養(yǎng)。為此，教師可以將史料應(yīng)用于高中歷史教學中，并引導學生對史料進行認真的分析，使其從中提煉知識結(jié)論。通過這種方式，可以充分激活學生的思維，從而在不斷思考過程中鍛煉學生的綜合分析能力，進而為學生歷史學習能力的全面發(fā)展提供必要的前提條件。

如：教學“抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容時，我在教學中向?qū)W生展示了一些關(guān)于日本侵略者殺害中國平民的史料，讓學生根據(jù)這些史料分析戰(zhàn)爭產(chǎn)生的危害性以及抗日戰(zhàn)爭的正義性。之后，我向?qū)W生出示了一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期中國軍人的圖片資料，讓學生從這些軍人所處的環(huán)境、著裝、手持武器等方面進行分析，使學生了解抗日戰(zhàn)爭的艱苦性，以此來強化了學生的愛國主義精神。最終，通過全面的思考，在鍛煉了學生綜合分析能力的同時，也使學生對相關(guān)的知識內(nèi)容有了更加深刻的理解。由此可見，在學生綜合思維能力的培養(yǎng)中，融入不同形式的史料是十分必要的。

3.利用史料拓展課堂教學內(nèi)容

教師應(yīng)該明白，為了促進學生綜合歷史素養(yǎng)的提升，需要引導學生進行大量的歷史學習活動。但是，從教材內(nèi)容來看，歷史知識的容量是比較有限的。為此，教師應(yīng)盡量避免將教學內(nèi)容局限于教材中，而是應(yīng)該引入一些與課內(nèi)知識相關(guān)的史料。這樣一來，能夠在一定程度上拓寬學生的知識視野，從而滿足學生實際的學習需求。

以“毛澤東思想”的相關(guān)內(nèi)容為例。不難理解，毛澤東思想是在革命進程中產(chǎn)生和不斷發(fā)展的。盡管教材中對毛澤東思想的發(fā)展進程進行了一定的講解，但是學生的理解仍然不夠全面。于是，我在教學中給學生出示了相關(guān)的史料，使學生對毛澤東思想的發(fā)展背景、理論發(fā)展、地位確立、重要影響等方面的現(xiàn)實情況有了較為準確的理解。

在當前的高中歷史教學中，教師應(yīng)該充分認識到合理引入史料的必要性。在實際的歷史教學中，教師應(yīng)該對高中歷史教學中存在的具體問題進行更加全面的分析，然后將史料應(yīng)用作為一種重要的教學手段，甚至可以讓學生親身參與到史料的搜集過程中。從而在史料的幫助下使學生逐漸養(yǎng)成更加正確的歷史觀，進而使學生的歷史學習能力得到發(fā)展。

參考文獻：

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