初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

羅煥銀

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)主要是教師以學(xué)生小組的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生小組之間展開(kāi)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。初中歷史就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的審美情操，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。新的教育理念中強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，小組之間進(jìn)行合作，讓學(xué)生做課堂的主人。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓歷史課堂充滿朝氣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;小組合作;有效性

傳統(tǒng)的教育方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生們學(xué)習(xí)情緒低下，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容感到枯燥乏味。歷史學(xué)科注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn)，因此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、成果交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，小組成員之間把自己的思路進(jìn)行共享，并且進(jìn)行優(yōu)化整合。以團(tuán)隊(duì)的智慧解決學(xué)習(xí)中的難題，使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高小組合作的能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、合理分組，明確分工

小組合作學(xué)習(xí)首先要幫助學(xué)生進(jìn)行分組，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素進(jìn)行合理的劃分，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)愛(ài)好進(jìn)行分組，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。但是小組合作學(xué)習(xí)也要對(duì)小組規(guī)模有一定的控制，基本每個(gè)小組的人數(shù)不能超過(guò)6人，這樣才能充分給與每個(gè)學(xué)生自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

例如：筆者在講授《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，首先幫助學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，再給小組成員之間進(jìn)行分工，讓學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因、意義以及經(jīng)驗(yàn)，然后小組成員之間將收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行總結(jié)交流。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)自主查詢資料，小組之間進(jìn)行溝通交流，能夠有效地提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。以此提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造充滿朝氣的歷史課堂氛圍。

二、制定目標(biāo)，設(shè)置問(wèn)題

提高小組合作學(xué)習(xí)就需要建立清晰的教學(xué)目標(biāo)，要以知識(shí)點(diǎn)中的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)中通過(guò)建立問(wèn)題的教學(xué)形式，幫助小組成員之間進(jìn)行討論。初中生剛剛從小學(xué)時(shí)期轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，其思維表達(dá)能力、知識(shí)總結(jié)能力等相對(duì)是比較低的。因此，需要教師在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題的形式引導(dǎo)小組之間學(xué)習(xí)探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，以此達(dá)到歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)效果。

例如：在進(jìn)行《第二次世界大戰(zhàn)》教學(xué)中，筆者提出問(wèn)題：“第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和具體原因分別是什么？第二次世界大戰(zhàn)的影響是什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)這些問(wèn)題，小組之間達(dá)到教學(xué)中的目標(biāo)方向。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)中，許多學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，尤其是歷史學(xué)科中涉及到某一事件發(fā)生的年份，學(xué)生理解起來(lái)是比較困難的。對(duì)于這一教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采用趣味化的提問(wèn)方式，加深學(xué)生的印象。教師在提出問(wèn)題時(shí)要保證問(wèn)題的開(kāi)放性，讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)能夠自由的發(fā)揮想象的空間。

三、小組合作，學(xué)習(xí)探討

歷史教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是在初中階段的學(xué)生，培養(yǎng)綜合能力時(shí)比較重要的時(shí)期。因此教師在初中歷史教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外歷史知識(shí)閱讀，收集課本以外的歷史知識(shí)，以小組的形式展開(kāi)溝通交流。鼓勵(lì)學(xué)生參加主題教育活動(dòng)，在歷史教學(xué)中學(xué)生積極地參加一些實(shí)踐活動(dòng)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》中，筆者讓學(xué)生收集一些相關(guān)的資料和圖片，在課堂上以小組的形式展開(kāi)知識(shí)共享。有的學(xué)生收集了一些圖片，有的學(xué)生收集到一些課本外的資料，小組之間進(jìn)行交流，感受偉大的民族精神?？纯茨膫€(gè)小組收集到的資料最多，給與一定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的成就感。在最后的課堂學(xué)習(xí)中，筆者出示準(zhǔn)備好的關(guān)于所講知識(shí)內(nèi)容的課件視頻，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生在多元化的氛圍中學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)。

總而言之，在歷史教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)方式合理地運(yùn)用，能夠充分體現(xiàn)出教育中學(xué)生的主體地位，這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等綜合能力。在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一些知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，小組成員之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)共同探討，以團(tuán)隊(duì)的智慧解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，小組之間進(jìn)行知識(shí)的相互交流。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，并且能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作重點(diǎn)，讓學(xué)生做教學(xué)中的主人，給學(xué)生學(xué)生充分的發(fā)揮思考力和表達(dá)力的空間。同時(shí)改變傳統(tǒng)的教育方式，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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