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      核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)策略

      2020-10-21 04:15:14謝金紅
      關(guān)鍵詞:策略研究高中英語核心素養(yǎng)

      謝金紅

      摘?要:對(duì)于高中階段的英語教學(xué)而言,閱讀是重要的一個(gè)方面,也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。所以,在高中英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)應(yīng)當(dāng)通過多種途徑優(yōu)化學(xué)生的閱讀,提升學(xué)生的閱讀速度,同時(shí)閱讀到更多的內(nèi)容,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合實(shí)力的提升。

      關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);策略研究

      到了高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)隨著課程的增多以及高考的逐漸臨近而增大,這種情況下,學(xué)生的能力需要獲得不斷的發(fā)展,能力的不斷提升會(huì)讓學(xué)生的壓力得到緩解,并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及思想意志的提升。所以,在高中英語閱讀教學(xué)中,教師不能僅僅將目光放在閱讀內(nèi)容的教學(xué)上,還應(yīng)當(dāng)將目光放在學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)上,從多個(gè)角度來設(shè)計(jì)閱讀策略,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地閱讀,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。這樣一來,學(xué)生提升的不僅僅是他們的閱讀能力,還有英語綜合素養(yǎng)。因此,本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

      一、自主閱讀

      對(duì)于高中生來說,他們已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ),自主閱讀可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),也可以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀意識(shí)與閱讀能力的提升。所以,對(duì)于高中階段的英語閱讀教學(xué)來說,教師可以為學(xué)生制定一些自主閱讀策略。也就是說,教師可以給學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)任務(wù),也可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主閱讀探究。并且,對(duì)于學(xué)生的自主閱讀,教師需要盡量放手讓學(xué)生自己閱讀,但同時(shí)也要在一些必要的方面,比如閱讀方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),使學(xué)生的閱讀效率越來越高。

      例如:在進(jìn)行“Festivals around the world”的教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀。并且,為了提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的能力,我給他們進(jìn)行了閱讀鋪墊。具體來說,在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前,我給他們展示了幾個(gè)不同國家節(jié)日的圖片。這些圖片內(nèi)容引起了學(xué)生的好奇心,緊接著我給他們限定了自主閱讀的時(shí)間,即十五分鐘。學(xué)生需要在這段時(shí)間內(nèi)完成閱讀,并回答問題,即:(1)How many countries are mentioned in the text?(2)What are the characteristics of festivals in each country?通過這樣的限時(shí)閱讀,學(xué)生的閱讀能力可以得到很好的鍛煉。因此,教師需要注重學(xué)生自主閱讀。

      二、合作閱讀

      對(duì)于高中英語閱讀而言,合作化的閱讀方式可以讓學(xué)生走出自己的“學(xué)習(xí)小天地”,看看其他同學(xué)是怎樣學(xué)習(xí)的,有助于學(xué)生閱讀思維的開闊,也有助于他們閱讀能力與和合作能力的發(fā)展。所以,教師可以在英語課程內(nèi)容合適的時(shí)候給學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要合作完成的任務(wù)。同時(shí)教師需要從兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生的合作閱讀進(jìn)行優(yōu)化,一是合作小組的劃分方面,教師需要進(jìn)行科學(xué)的、靈活的劃分,二是合作過程的指導(dǎo)方面,教師需要對(duì)學(xué)生的合作過程進(jìn)行觀察,并在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。

      例如:在進(jìn)行“Healthy eating”的教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行了合作閱讀,并提出了合作閱讀的目標(biāo),即:Read the text and discuss what a healthy diet is.在這樣的閱讀目標(biāo)下,學(xué)生還需完成一些小目標(biāo),即:找出陌生的詞匯與短語進(jìn)行合作學(xué)習(xí);對(duì)閱讀內(nèi)容中的復(fù)雜句式進(jìn)行分析,找出其中的語法知識(shí)。在合作目標(biāo)的引導(dǎo)下,學(xué)生開始了合作閱讀。我對(duì)他們的合作進(jìn)行了觀察,發(fā)現(xiàn)很多小組都進(jìn)行了合理的分工,合作效果較好。所以,教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,并多給學(xué)生提供合作閱讀的機(jī)會(huì)。通過這樣的合作閱讀,學(xué)生的綜合能力會(huì)得到鍛煉,有助于他們的素養(yǎng)提升。

      三、擴(kuò)展閱讀

      在高中階段,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的方面較多,而教材中的內(nèi)容只是他們需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,在這些內(nèi)容之上,學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些擴(kuò)展內(nèi)容來開闊自己的眼界,強(qiáng)化自己的能力。因此,對(duì)于英語閱讀教學(xué)來說,教師需要有意識(shí)地為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,促使他們進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。為此,教師需要精心為學(xué)生挑選擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容,同時(shí)需要對(duì)擴(kuò)展閱讀制定一定的要求,并增加擴(kuò)展閱讀的趣味,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行高效的擴(kuò)展閱讀。

      例如:在進(jìn)行“Astronomy:the science of the stars”的教學(xué)時(shí),學(xué)生在閱讀中學(xué)到了關(guān)于恒星的多方面知識(shí),并對(duì)恒星產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。趁此機(jī)會(huì),我給他們進(jìn)行了擴(kuò)展,具體來說,關(guān)于神秘的宇宙與恒星,人類有很多猜想和研究,并且有很多神秘的故事。我給學(xué)生展示了關(guān)于恒星的多張圖片,并在圖片旁用文字進(jìn)行了介紹。這些圖片可以引起學(xué)生的好奇心,文字介紹可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,并且,在這樣的擴(kuò)展中,學(xué)生能對(duì)恒星產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。所以,教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀擴(kuò)展。

      總而言之,高中階段是學(xué)生快速成長(zhǎng)的階段,對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。因此,在高中英語教學(xué)中,教師要培養(yǎng)的不是學(xué)生單方面的能力,而是綜合能力。所以,對(duì)于英語閱讀教學(xué)來說,教師需要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并給他們創(chuàng)造充分的能力發(fā)揮的空間,讓學(xué)生的綜合能力得到強(qiáng)化,為他們將來的發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉林峰.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)——以一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].英語教師,2016,16(24):54-58+63.

      [2]張旭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語教師,2016,16(16):137-140.

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